在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育教育

一般都認(rèn)為德育教育是語(yǔ)文老師的任務(wù)，事實(shí)真是這樣的嗎?難道我們數(shù)學(xué)老師就不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育了?我覺(jué)得不是這樣的，我們數(shù)學(xué)老師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行思想教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的健康發(fā)展，使其水乳交融，自然生長(zhǎng)，這是素質(zhì)教育的本質(zhì)特征，也是新一輪基礎(chǔ)教育改革的要求。

一、滲透思想品德教育于教學(xué)過(guò)程中

誰(shuí)都知道數(shù)學(xué)課不同于思想品德課，也不是少先隊(duì)活動(dòng)課，它有其自身的特點(diǎn)，不能夠整節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德、說(shuō)理教育，只能結(jié)合教學(xué)過(guò)程抓住有德育因素的一詞一句，一題一例，一圖一表，進(jìn)行滲透。如，在應(yīng)用題教學(xué)中，教師可選取一些好的事例：如做好事、節(jié)約用水、用電、改革前后的人均收入等，使學(xué)生在解題過(guò)程中潛移默化地受到教育。在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，可教育學(xué)生人民幣是國(guó)家的財(cái)產(chǎn)，代表著國(guó)家的尊嚴(yán)，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)好人民幣。例如，四年級(jí)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理后，我讓學(xué)生回家后調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過(guò)計(jì)算一個(gè)班一個(gè)星期，一個(gè)月，一年使用垃圾袋的數(shù)量，然后結(jié)合垃圾袋對(duì)環(huán)境造成的影響，這樣學(xué)生既可以掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，又對(duì)他們進(jìn)行了環(huán)保教育。事實(shí)證明，只要我們教師用心思考，數(shù)學(xué)課照樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的。

二、鉆研教材，從而挖掘德育素材

從教多年了，我很清楚，在數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。在教學(xué)圓周率時(shí)，可以介紹圓周率是我國(guó)的一位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之計(jì)算出來(lái)的，他是世界上第一個(gè)把圓周率的值的計(jì)算精確到小數(shù)點(diǎn)后6位小數(shù)的人。并講述了祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事，這樣既可以學(xué)生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺(jué)性，另一方面也可以學(xué)生培養(yǎng)不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神。可以說(shuō)是一舉多得。這樣的例子在數(shù)學(xué)中還很多，只要教師認(rèn)真鉆研教材，肯定可以找到德育教育的素材，這樣我們就可以利用數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育了。

三、提升自身魅力。用真情感染學(xué)生

古代教育大師孔子說(shuō)：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從?！钡掠^(guò)程既是曉之以理，動(dòng)之以情，見(jiàn)之以行的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。教師的精神風(fēng)貌、一言一行對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。尤其是低年級(jí)的學(xué)生。他們更容易模仿大人。教師的板書、語(yǔ)言、神態(tài)、儀表、動(dòng)作等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)形的影響。高尚的人格是每一個(gè)為師者送給學(xué)生的最好的禮物。比如，為了上好每一堂數(shù)學(xué)課，老師課前做好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)方式，采取靈活多樣的教學(xué)手段，制造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣。課上課下不放松對(duì)學(xué)困生的幫助，讓課堂撒滿快樂(lè)的陽(yáng)光。老師既是學(xué)生的良師又是學(xué)生的益友。這樣學(xué)生不僅能在快樂(lè)的氛圍中學(xué)到知識(shí)，而且在心里還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，喜愛(ài)之情。從老師身上體會(huì)到一種對(duì)事業(yè)、對(duì)工作的責(zé)任感，使命感，學(xué)生心目中的好老師會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)旅程中的益友，是他們一輩子的榜樣。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的教育

習(xí)慣的力量是巨大的，良好的習(xí)慣使人終身受益，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。小學(xué)生在不同的年齡階段其側(cè)重點(diǎn)也不同，在低年級(jí)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，認(rèn)真書寫的習(xí)慣，仔細(xì)計(jì)算及檢查的習(xí)慣等。要養(yǎng)成這些習(xí)慣，首先要對(duì)學(xué)生提出要求，在提出要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)教給一定的方法。如：從學(xué)生入學(xué)第一節(jié)數(shù)學(xué)課學(xué)生數(shù)數(shù)開始，教師有意識(shí)地反復(fù)提問(wèn)：“還有什么?”讓學(xué)生明確要認(rèn)真仔細(xì)地觀察，并通過(guò)對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)“這些同學(xué)觀察得很仔細(xì)，做事很認(rèn)真?！弊寣W(xué)生體會(huì)到這些是好習(xí)慣。又如：在筆算教學(xué)中，設(shè)計(jì)幫助小動(dòng)物檢查改正錯(cuò)題的活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)筆算方法認(rèn)識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)悟到“計(jì)算時(shí)要細(xì)心”等……到了中年級(jí)則著重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，積極思考的習(xí)慣，教師要采取啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與探索知識(shí)的全過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到參與和合作成功的喜悅。高年級(jí)則著重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、動(dòng)手研究，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的習(xí)慣。

好的習(xí)慣，更是一種能力，不管學(xué)生能否有能力單獨(dú)解決，都要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成與他人合作、探索、交流的習(xí)慣。特別要注意的是：要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，對(duì)學(xué)生施以無(wú)言而有效的影響。

五、經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行“做人”的教育

新時(shí)期要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，就是要使學(xué)生鑄造自己健全的人格，使自己成為符合社會(huì)需要，時(shí)代需要的人。因此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常聯(lián)系學(xué)生日常行為實(shí)際，進(jìn)行“做人”教育。比如：我班有位家長(zhǎng)向我反映，他的小孩有點(diǎn)自私，什么好吃的總是一人爭(zhēng)著吃。針對(duì)這一情況，我在教學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)時(shí)，編了一道暗示性應(yīng)用題：志彬把一個(gè)西瓜平均切成8塊，分給爸爸1塊，分給媽媽1塊，其余的都自己吃了。他們各吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾?讓學(xué)生討論：志彬這樣分，好不好?為什么?如果換作你，會(huì)怎樣分?每人各吃幾分之幾?接著我特地抽查了該學(xué)生的回答，他也意識(shí)到這題的針對(duì)性，回答時(shí)講得很好，風(fēng)格很高。我說(shuō)：同學(xué)們討論得很好，要做到言行要一致。就這樣，敬愛(ài)父母、關(guān)心別人的思想就隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)滲入到每個(gè)純潔的小心靈之中，收到了潛移默化的效果。

一個(gè)全面發(fā)展的人，既應(yīng)掌握豐富的知識(shí)，又應(yīng)具備高尚的人格，這是“以人為本”現(xiàn)代教育理念的起點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中德育功能滲透的根本目的在于使教學(xué)能真正為新世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才服務(wù)。教師要結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，有機(jī)滲透，潛移默化，從而達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。

【作者單位：中牟縣東風(fēng)路孟莊學(xué)校河南451450】