面對新課改小學數學的創新教育

隨著社會的發展，科技的發展，數學在人們的生活中己得到了廣泛的應用和重視，研究數學的方式也隨之發生了許多重大變化，這也需要學習數學的方式得到進一步改變，應由原來的以講授為主的教學模式變為學生自主探索，合作交流等多種教學模式的綜合應用。我們應該如何進行創新教育去改變學生的數學學習方式呢?我結合個人的教學經驗總結出以下幾點：

一、變“要我學”為“我要學”

首先、數學教學的本質是思維活動的展開，因此數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與教學思維的活動，教師不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生積極主動參與，為學生創設民主、寬松的學習環境，讓學生明確參與并不困難，創造并不神秘；人人都能參與，處處充滿創造。人人都有創造的才能。這就要求我們給學生提供參與的機會和空間，使學生以更加積極的姿態自主參與到學習活動中來。只有這樣才能使學生的主體地位得到充分發揮和發展。

其次、在教學中應主要關注學生的學習過程、情感態度以及認知能力等多方面的發展，學生一旦“學會”數學，就會有成就感，就會感到高興，增強學習的興趣，從而更加喜歡它，積極主動的接觸它學習它。因此，在教學設計中應側重于教學使學生的情感和興趣處于最佳。

二、要轉變教學從“同一要求”到“分層教學”

平時我們的課堂教學往往是按照考試的知識點和能力要求進行的，在平時的教學中就從知識和能力上瞄準升學考試，教師就會根據考試的要求，換湯不換藥的“拿來”大量的練習題進行訓練。課堂內外通常是同一要求、同一練習、同一作業、同一評價，從而使一些優等生“吃不飽”，長期處于“缺乏營養”的狀態，不能接觸到更新穎、有難度、能激發學習熱情的試題；使另一些學困生處于“消化不良”的狀態，聽不懂、學不會、不會做。從而逐步失去信心，產生厭學情緒。同一要求是面向全體學生，因為面向全體學生就沒有面對學生的個體差異，我們承認每個學生都是獨一無二的，但他們不可能以同樣的速度沿同一路線到達相同的終點，畢竟他們是有一定的個體差異，我們教師要根據班級內不同學生的個體差異，因材施教，因地制宜采用不同的教學方法傳授不同的學習內容。教師還應按不同要求允許他們有自己的學習方式，自己的學習內容，從而營造一種民主平等，和諧愉快的學習氛圍。

三、努力培養學生的創造性思維

首先、鼓勵探索，培養思維的獨特性。獨特性是創造性思維的根本特征。小學生的一個心理特征是具有求異創新的需要。我們教師要遵循這一心理特點，巧設問題去激發學生進行創造性思維。

其次教學中要注重發散性思維的訓練。就是從不同方向、不同角度去思考問題，從多種途徑探求解決問題的一種思維活動，加強發散思維訓練是培養學生創造思維的“重點工程”。開闊學生思路，提倡變向思考從而改變探索和認識事物的思維定勢；啟發學生多角度思考問題，培養學生思維的靈活性，我們在教學中要鼓勵學生思考，大膽想象靈活變通，使學生不但善于單向思維，更細關于多向思維，讓不同學生都有表現和成功的機會以利于創造力的發展；鼓勵猜想，啟發探究，我們在教學過程中要善于引導學生抓住新舊知識的聯系，促進學生從已有的只是經驗展開聯想進而發現和掌握新知識；注意直覺思維的訓練，直接接觸問題實質運用知識經驗急速思考，大膽假想迅速判斷的思維活動：

四、充分發揮“合作探究學習”的作用。營造“教師為主導”“學生為主體”的課堂

在教學中，教師要盡最大可能把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命活力，引導學生積極參與教學的全過程，變單調乏味的被動學習為生動活潑的主動學習。如在課堂上教師時常鼓勵學生大膽地走上講臺，講他們的認識，讓他們與學生討論，使講臺成為他們表現自己的舞臺，愉悅的學習氛圍把學生帶進了樂學的大門，而且達到學習知識的最佳狀態。課堂教學一直體現民主教學的思想，營造了寬松、和諧、活躍的教學氛圍，師生互動、平等參與，使學生進入求知若渴的意境。少一些直敘，多一些設問，少一些“是什么”，多一些“為什么”，使學生真正成為學習的主人，最大限度地發揮每個學生的潛能，在認知和情感兩個領域的結合上，促進學生全面發展，使學生愿學、愛學、樂學。

加強操作、試驗，提高學生的動手操作能力。這是培養學生創造力的重要環節我們在教學中要多讓學生拼一拼、擺一擺、量一量、折一折、畫一畫、說一說等，給學生提供盡可能多的動手、動腦、動口的機會是多種感官協調發展。

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，要求我們從傳統的居高臨下的教師地位逐漸消失，取而代之的是教師與學生平等自主交流，師生交流互動，共同發展，老師不再是學習的主體，應把主動權交還給學生，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。這樣比較好地解決了如何使學生學會，會學，好學，樂學的問題，從不同角度解決問題，培養了協作精神。

五、加強學法指導。提高自主參與能力

“授之以魚，不如授之以漁”，方法的掌握，思想的形成，才能使學生受益終生。

加強自主意識主要在于學會方法和策略，真正成為學習的主人，在教學中指導學生看書，看懂書上的教學表達方式，去尋求答案，在老師指導下，學生是主體，根據教材提供材料，發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，激發興趣和求知欲，真正主動參與。

總之，面對新課程的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，及時調整思路，轉變教育觀念，樹立創新教育思想，大膽改革教學方法積極探索創新教育新途徑、新思路，不斷提高自身實施創新教育的能力，密切數學與實際生活的聯系，培養小學生的創造意識、創新精神使學生能順利運用掌握新的學習方式，去更好地學習數學，理解數學和發展數學。

【作者單位：中牟縣東風路郭莊小學河南451460】