復習的效果取決于復習的方法

復習是學生完成學習任務的必要環節。學生通過復習，將學過的知識進行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解，系統吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調動。在期末的復習里，我注意做好下面幾個方面：

一、系統性復習

系統性的復習是以課本為載體，五年級的課文是由六個單元組成，每個單元有五篇課文和語文百花園組成，每個單元有不同的主題，在教學過程中，一篇課文教學結束馬上又轉入下一篇課文的教學，學生所學習的知識和訓練的能力是呈相對的一個個點狀或塊狀的，沒能形成大綱所規定的一個相互聯系的系統的網絡。期末復習課我通常以教學大綱為指導，用三到四個課時，對一個學期所學的知識和學生一起進行總結梳理，讓學生從總體上了解和掌握系統的知識體系，訓練和提高所規定的能力，從而達到“溫故而知新”的目的。學生只有把書本上的知識聯系起來，融會貫通，結合適當的訓練，才能更有效地提高。

二、歸類復習

我把小學五年級語文復習內容大體以下內容：基礎知識(拼音、字、詞等)、積累與運用(古詩、名言、背誦課文、句式變換及修改病句等)、閱讀感悟(課內與課外)、作文。

(一)基礎知識復習

1、讀拼音寫詞語檢測法

因為學生對學過的詞語有一部分已經掌握，那么在復習時對于已掌握的詞語可以少花時間，把點應放在學生還未掌握的詞語上，通過讀拼音寫詞語的方式，可以了解到學生哪些詞語掌握不牢固。對掌握不牢固的詞語加強書寫和記憶。

2、猜謎語復習法

復習生字時，我讓學生把生字編成字謎，特別是他們記得不夠牢固的生字。這樣學生的學習興趣很高，記憶效果也很好。如：“贏”：亡口月貝凡；“秦”在泰山下面種禾苗……

3、問答式復習

對于近義詞、反義詞和多音字的復習，除了自己朗讀外，我通常采用形式多樣的問答式復習，同桌之間問、小組問、男女生問。

(二)積累與運用復習

1、古詩、名言、背誦課文

這一部分因為在學習課文時都有背過，復習時讓學生把曾經背過的內容回憶背誦，能背的就不需花太多的時間，把重點放在沒有背好的內容上，而對于一些記憶力不是很好的學生在這方面得加強訓練。記背的內容爭取所有學生都過關。

2、句式變換及修改病句

從平時作業和測試可知道，五年級的學生對于句式變換和修改病句的掌握較差。在復習時是不能掉以輕心的，老師可以在技巧上進行點拔。

對于句式變換及修改病句，我覺得進行專項的訓練很重要，讓學生結合老師傳授的技巧進行訓練，在訓練中體會，從而提高能力。

(三)閱讀感悟(課內與課外)

在復習課上老師則有必要結合獨立閱讀課文、自讀課本和練習與測試中的閱讀習題的訓練，幫助學生總結閱讀、理解的有關學習方法，像初讀了解文章的概貌，再讀理解文章的結構，歸納文章的主要內容，精讀體會思想感情，重讀思考和解決相應的問題等等方法。在這些方法的指導下，再引導學生聯系實際，進行閱讀和理解的實踐，在實踐中回憶方法，尋找規律，歸納方法，悟出道理。

在初練嘗試的基礎上教師要引導學生把零碎的知識和能力點作系統梳理、綜合，從而上升為可感受的規律和學習方法。這一環節教師要把握要領，精講善導，師生合作，可運用表格式或提綱式，把有關的方法和規律板書出來。

再讀提高，再次閱讀初讀嘗試環節中的那一篇文章，在系統方法的指引下讓每個學生都有新的收獲。用回原文的目的在于方便學生比較零碎、零亂的方法和系統方法指引下閱讀收獲的不同，真切感受到運用系統方法后自己的進步，對文章理解的加深。

運用深化，選擇比初讀嘗試環節中的文章難度稍大些的典型文章和設計相應題目給學生練習，目的是學以致用，深化能力培養。訓練的量要充分，訓練的面要廣，訓練方式要靈活。如為了提高學生的閱讀效率，可進行限時閱讀訓練；為了全面訓練，照顧差異，可提供多篇程度不同的文章給學生選做。

遷移內化，把本節課復習的閱讀方法能力遷移到閱讀其他課外閱讀材料中去，并能把方法內化，綜合運用。從而使過去的那種閱讀和理解的水平、能力提高到一個新的層次，打消學生的畏懼心理，讓學生嘗到做閱讀題的甜頭。

三、寫作復習課

寫作復習課一般包括以下程序：揭題導人—歸納方法—范文品悟一片斷練寫—評改強化一拓展遷移。

寫作復習課的揭題導入，揭示復習內容，激發求知欲。復習課的內容，學生已經學習過，會缺乏新鮮感。因此設計復習課的導入時，要以趣人手，通過多種形式，巧妙引人，激發學生的求知欲，使學生能對復習產生興趣，積極地投入到復習中去。當然導入不能純粹為了激趣而激趣，應與復習內容相關，最好要能揭示復習內容。

歸納方法環節與閱讀專項指導性復習課的揭題導人和歸納方法相似。

范文品悟，選取教材中學過的課文典型片斷或學生作中的典型片斷給學生品悟。學生通過閱讀這些熟悉的片斷，對前一環節歸納的寫作方法進一步理解，品味感悟其寫法的好處。

片斷練寫，基于復習內容多，復習時間有限，可根據教材習作重點和學生習作的薄弱點進行有針對性的片斷練寫，少寫整篇的文章。

評改強化，在習作復習課中評改強化是一個很重要的環節。課堂上教師應指導開展自改互評，并且要給予學生充足的時間評改。評改過程應始終圍繞復習的重點內容進行，評改后還要進行全班的匯報交流，教師相機點拔提升，從而促進學生寫作方法的提升，進一步強化寫作能力。

拓展遷移，引導學生把本節課復習的方法遷移到平時的寫作中去，擴大方法的適用范同，最終實現方法內化，綜合運用。為了有效地進行復習，我們必須明確復習的任務，掌握復習的方法，不能盲目地跟從，更不能進行題海戰術，要在復習的進程中根據學生的不同情況調整方法，讓學生樂于學，主動學，這樣的復習才能更有效果。

【作者單位：南靖縣龍山中心小學福建363602】