小學(xué)語文和諧課堂的創(chuàng)設(shè)

新課程呼喚和諧課堂。那么，什么是和諧課堂?瑞士教育家裴斯泰洛齊告訴我們：和諧課堂就是“堅(jiān)持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善。”因此，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師的內(nèi)在審美素養(yǎng)，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，語文教學(xué)行為外在形式才具有真正的審美感染力和表現(xiàn)力；只有這樣，教學(xué)行為的審美化才與素質(zhì)教育的目標(biāo)相吻合。提升教師的審美素養(yǎng)，具備美育的能力。

一、必須具備的審美素養(yǎng)

語文課的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，而語文教師更應(yīng)該是使用語言的先行者和楷模。小學(xué)語文課本存在大量美文，在這些美文教學(xué)當(dāng)中，必須配以美的語言，所以教師必須首先加強(qiáng)自身語言能力的提升。這其中要求教師運(yùn)用盡可能多的詞匯，濃墨重彩地描述事物，設(shè)計(jì)精彩的過渡語貫穿全文，達(dá)到行云流水的功效。其次要求教師具有豐富的想象力，“李白斗酒詩(shī)百篇”其實(shí)都是想象能力得到極致發(fā)揮的效果。運(yùn)用含蓄而有感染力的語言美引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象的世界，為創(chuàng)造美的境界尋找時(shí)機(jī)。

僅僅有了較強(qiáng)的“美言能力”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師自身的文學(xué)底蘊(yùn)越深厚越能在教學(xué)中做到得心應(yīng)手。“腹有詩(shī)書氣自華”，教師要多讀書，厚積方能薄發(fā)。博采眾長(zhǎng)，才能信手拈來，對(duì)教學(xué)效果起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

美是可以創(chuàng)造的。語文教師還必須具備較高的文學(xué)創(chuàng)作能力，在語文教學(xué)中將會(huì)如虎添翼。興之所至，即興創(chuàng)作，下水一搏，將帶給學(xué)生意想不到的驚喜，是激發(fā)學(xué)生智慧火花的最好方式。

二、營(yíng)造自由輕松的和諧課堂氛圍

從心理環(huán)境來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)有太多的限制和束縛，才能自由自在地探索。我們的語文課堂總是強(qiáng)調(diào)坐有坐姿、站有站法。教師邊講課邊盯著學(xué)生看，唯恐學(xué)生姿勢(shì)不對(duì)，放松了課堂的學(xué)習(xí)。結(jié)果造成了學(xué)生情緒高度緊張，以為這樣就提高了課堂效率。殊不知，有人調(diào)查過，小學(xué)生一節(jié)課集中注意力的時(shí)間不會(huì)超過15分鐘，最佳注意力集中在課堂開始的5分鐘和結(jié)束前5分鐘。我們可不可以在這樣的時(shí)間范圍內(nèi)認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂流程，而不必40分鐘都要求學(xué)生“坐如鐘”呢?在國(guó)際學(xué)校聽課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生竟然可以坐在地上，手里拿著玩具聽課、思考問題。我們不妨折衷一下，給學(xué)生以適度輕松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，走進(jìn)課堂不必要求學(xué)生一直腰背挺直的坐著，只要學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)即可。在上課過程中，教師也不必一直表現(xiàn)出嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，儼然一個(gè)老學(xué)究，壓得學(xué)生不得喘息。而是動(dòng)輒以一個(gè)輕松的笑話、一次詼諧的肢體語言營(yíng)造輕松的氛圍。如，低年級(jí)上課15分鐘后，做一點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲，讓學(xué)生表演一下課文的情境等等。課堂即將結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)一次課文朗讀欣賞、音樂欣賞，既強(qiáng)化了課堂教學(xué)主題，又讓學(xué)生在自由、輕松的氛圍中得到美的享受。

三、營(yíng)造“民主平等”的和諧師生關(guān)系

在和諧課堂中，應(yīng)致力于建立一種民主平等的師生關(guān)系。著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為，師生之間應(yīng)該確立朋友一樣的和諧關(guān)系，他說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應(yīng)該稱他們?yōu)樾∨笥选Ｎ乙鰧W(xué)生的朋友，我要學(xué)生做我的朋友。”如果教師能夠把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對(duì)待，尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)，多給學(xué)生一份關(guān)愛，多給學(xué)生一份溫暖，那么師生關(guān)系肯定會(huì)多一份的融洽和諧。曾經(jīng)有幸聽到過著名特級(jí)教師孫建峰老師的課，孫老師上課不僅形式上盡量做到和學(xué)生平等(走到學(xué)生身邊，俯身說話)，和學(xué)生的對(duì)話的語氣、對(duì)話的內(nèi)容也是極其貼近學(xué)生的生活，既無盛氣凌人之感，更無做作之態(tài)。和諧的師生關(guān)系令人難以忘懷。在那節(jié)課上，孫建峰老師課前聊天時(shí)，把姓名告訴學(xué)生，讓學(xué)生大聲直呼。把班長(zhǎng)請(qǐng)到黑板前寫出自己的名字，用“+”和老師的名字連在一起，然后孫老師問班長(zhǎng)：“唐文婧加孫建峰等于什么?”讓孩子寫出答案。也可以寫“不知道”。這個(gè)孩子很膽小，寫了個(gè)“不知道”。孫建峰又請(qǐng)了另外幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)寫。有的寫“兩個(gè)學(xué)生”，有的寫“兩個(gè)人”，只有一個(gè)學(xué)生寫“一對(duì)好朋友”。孫建峰把他的名字寫在自己名字之上，叫“徐偉杰”。這樣上課一開始，師生間就消除了不少陌生感。在上課過程中，我還發(fā)現(xiàn)孫建峰老師和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的語言交流時(shí)，身體始終是前傾的，眼神始終是對(duì)著學(xué)生的，評(píng)價(jià)語言也是個(gè)性化、絕不重復(fù)的。快要下課時(shí)，他又把班長(zhǎng)唐文婧請(qǐng)上前，這時(shí)小女孩心悅誠(chéng)服地寫下了“一對(duì)朋友”幾個(gè)字，全班掌聲雷動(dòng)。這樣的學(xué)習(xí)氣氛有助于提高課堂教學(xué)的效率，有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，也有助于師生的身心健康。

四、采取有效的教學(xué)策略

教學(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。教學(xué)策略要根據(jù)教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要隨時(shí)發(fā)生變化。現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)手段不斷地創(chuàng)新，特別把計(jì)算機(jī)技術(shù)引進(jìn)了課堂。能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率。然而，想讓學(xué)生真正得到顯而易見的發(fā)展，策略永遠(yuǎn)是不容忽視的問題。教學(xué)有教學(xué)的策略，學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)策略，教學(xué)策略必須根據(jù)學(xué)生的課堂生成隨時(shí)調(diào)整。例如，上《詹天佑》一文也是這樣，經(jīng)過仔細(xì)鉆研，我發(fā)現(xiàn)用多媒體動(dòng)畫演示，由于速度難以調(diào)整，學(xué)生根本不易懂得“人字形”鐵路上山的原理，再加上我回憶自己上小學(xué)的經(jīng)歷，因此立即自己動(dòng)手在黑板上演示起來，不懂的學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察，跟著我畫，終于也弄懂了原理。這樣看來，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要用在點(diǎn)子上，不能花拳繡腿，要注重實(shí)效。

當(dāng)然，做到這些，還不能說創(chuàng)造了和諧的課堂，產(chǎn)生了美育的效果。和諧課堂還必須采用其他一些方法。比如，合作學(xué)習(xí)的方式等等。從而讓學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)”、“享受學(xué)習(xí)”、“渴望學(xué)習(xí)”。但最最重要的筆者認(rèn)為還是上面所述的教師的和諧課堂的理念與策略。

【作者單位：南京市仙林小學(xué)江蘇210046】