談如何當好一名教師

隨著時代的發展，社會的進步，加之人們對教育觀的提升，重新反思教師的角色成為轉變教師的教學觀念，也當是新時期教師的首要任務。如何當好一名合格的人民教師呢?

一、加強教師的品德修養

只有德才兼備的老師才能教出德才兼備的學生。教師的品德體現在四個方面：一是要敬業愛崗。它蘊涵著一種職業思想、體現著一種無私奉獻精神，沒聽說過有那位教師成為百萬富翁的。二是要熱愛學生。老師的工作不單單是毫不保留地給學生傳授知識，還要關心體貼學生，與學生建立深厚的師生感情，使他們保持良好的學習狀態，使其“親其師，信其道”。三是要嚴謹治學。教師要始終如一地鉆研業務，不放過任何細小的疑點，準確無誤地向學生傳授知識。在教材不斷改革的情況下，及時掌握學科的前沿知識，把握新教材的特征，更新教學手段和理念，不斷提高教學能力。四是要為人師表。即學為人師，師為風范，言傳身教，以身作則。除此之外，教師還應該團結協作，廉潔從教，依法執教。

二、提高教師的知識水平

知識是教師實施教學的基本條件。教師應當具備三方面的知識。一是教師要有淵博的本體性知識。本體性知識是教師勝任崗位的基本保證。所謂本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識。但是，教師僅有本體性知識是不夠的，還必須要了解掌握跨學科的文化知識，通過博采眾長，來豐富本體。二是教師要有豐富的實踐知識。教師的實踐知識是教學經驗的積累，但僅有自己的經驗還遠遠不夠，還要勇于“走出去、拿進來”，通過進修、培訓、聽同事講課等方式來不斷豐富自己的教學經驗，提升自己的教學能力。三是教師要掌握足夠的條件性知識。條件性知識是指與教育有關聯的理論知識，如教育學理論、心理學理論等。條件性知識是教師通往成功教學之路的“金鑰匙”。

三、增強教師的業務能力

教師要圍繞教學提高教學能力。教學能力是個綜合性概念，它包括多方面的能力，除了要求教師具備教學能力外，還要求教師具有自我反思能力、信息技術能力和教育能力。這些能力的強與弱、高與低，都直接關系到教師的教學質量，是構成教師能力的基本要素，教師不斷培養和提高這幾方面的能力。

(一)提高自我反思的能力

反思是進步的開端。教師要提高教學能力，就必須經常反思，查找問題，改正問題。今天的教育倡導訓練反思型教學。科學技術的突飛猛進，信息化的廣泛使用，學生思維的日益活躍，都要求教師必須經常反思課堂教學的得與失，反思是查找問題，針對問題采取對策，從而形成反思一否定—創新一提高的教學模式。

(二)提高信息技術的應用能力

教師要善于對信息技術進行優化、整合，把它作為有效的教學手段，在教學中加以應用，提高教學效果，促成實現教學目的。應用計算機的多媒體功能輔助教學，主要是運用它的圖像處理、聲音處理和視頻處理技術制作課件。設計制作課件的過程其實就是對課堂教學內容進行彩排的過程。制作課件，應基于課程本身的目標、性質、特點進行設計。設計制作課件前必須要解決好以下幾個問題：課件中呈現怎樣的教學內容?以何種方式呈現?給定的教學內容以怎樣的教學過程傳遞給學生?怎樣進行教學控制?這些問題解決了，信息技術與新課程的整合的問題就解決了。

(三)提高教育科研的能力

教師要具備一定的教育科研能力，通過教育科研，提升教學藝術和教學效果，形成教學智慧。教師要大搞科研，但又不能專職從事教育科研，而是要研究性地學習，研究性地工作。研究性地學習就是邊研究邊學習，在進行科研的同時學習知識。研究性地工作是將研究與工作結合起來，通過工作來發現解決問題的方法和途徑。不搞研究的學習，是死學習；不搞研究的工作，是工作的機械重復。學校發展的本質是教師的發展，教育科研是教師發展的生命力。照本宣科、機械重復、一成不變、循規守舊的教學方法只能使學生厭煩，根本激發不起學生的學習興趣，又怎敢奢談教學藝術及教學效果呢?就拿課堂提問來說吧，同是課堂提問，不同的教師，提問的方法就有所不同。經驗豐富的教師，往往是向全部學生發問，使所有的學生都思考問題；而缺乏經驗的教師，往往是先指定回答問題的學生，然后再提問，這樣就使不回答問題的學生產生“事不關已，高高掛起”的想法，這樣的課堂效果可想而知了。當然，教師也要把握提問的技巧，提出的問題要有利于激發學生的興趣；有利于掌握重點、難點；有利于提高學生的表達能力；有利于提高學生的學習能力。教師對所提的問題要做到心中有數，力求讓回答者能夠如愿以償，即較容易的問題就讓學習基礎差的學生回答；反之，就讓基礎好的學生回答。這就要求老師要遵循突出學生主體，尊重個體差異進行提問，這就是提問的藝術。當然了，教學中的奧妙還很多，要徹底弄清楚，就必須搞教育科研。總之一句話，研究出真知。

【作者單位：泗陽縣穿城鎮中心小學江蘇223716】