每個(gè)學(xué)生都能綻放“精彩”

課改告訴我們“不同的學(xué)生”可以在數(shù)學(xué)上獲得“不同的發(fā)展”，然而，高考、中考的指揮棒卻一再使我們的心理失去平衡，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀皇俏覀冊(cè)u(píng)判學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”，我們的教育應(yīng)該是“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的教育，找到每個(gè)學(xué)生的“長(zhǎng)處”，并讓其盡可能地得到發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)全面的發(fā)展，從而讓我們的每個(gè)學(xué)生都綻放精彩!

一、讓有“天賦”的學(xué)生成“天才”

所謂有“天賦”的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)來說即指那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尖子，他們具有較強(qiáng)的邏輯推理能力和抽象思維能力，這給他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面帶來了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。不可否認(rèn)，每一年，每個(gè)班級(jí)總有一部分學(xué)生給你眼前一亮的感覺。上課思維活躍，發(fā)言準(zhǔn)確率高，思路獨(dú)特，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，對(duì)絕大多數(shù)數(shù)學(xué)命題都有更深層次的理解。能夠自發(fā)產(chǎn)生問題，提出不同尋常的數(shù)學(xué)問題。他們能靈活處理數(shù)據(jù)資料，具有多種多樣、靈活多變地解答問題的能力。他們思維敏捷，解釋問題具有獨(dú)創(chuàng)性，他們的思維轉(zhuǎn)化和概括能力都較強(qiáng)。課本知識(shí)對(duì)他們來說太容易、太簡(jiǎn)單，不能滿足他們的需求。他們真正所需要的是提供一個(gè)比給其他學(xué)生現(xiàn)行課程內(nèi)容程度更深、內(nèi)容更廣泛和進(jìn)度更快的課程體系。

對(duì)于有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生我認(rèn)為應(yīng)采取以下一些施教對(duì)策和方法：

首先，任課教師應(yīng)了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)學(xué)知識(shí)的掌握情況。對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的尖子學(xué)生往往能通過自學(xué)或他人輔導(dǎo)即可將教材內(nèi)容提前掌握。在這種情況下，要給學(xué)生展示他們所學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，讓他們以口頭或書面形式解釋他們的推理，允許他們?cè)诶斫狻?chuàng)造性方面有獨(dú)到的見解。其次要提供給他們能發(fā)揮特長(zhǎng)的課外讀物，如數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽等各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽書刊，使他們有充分利用自己數(shù)學(xué)才能的機(jī)會(huì)。再次可以提供他們參加各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，并對(duì)他們的參賽情況進(jìn)行及時(shí)的信息反饋。如果有條件，還可以對(duì)他們進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練，請(qǐng)數(shù)學(xué)方面的專家對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。

二、還“后進(jìn)生”以最佳的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)

與每年每班都有讓我們心花怒放的“優(yōu)秀生”一樣，我們也會(huì)碰到許多令人頭疼的所謂差生，不可否認(rèn)，一些學(xué)生確實(shí)在智力上存在先天的不足，多年的教學(xué)讓我深深體會(huì)到要想讓這些學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)就必須使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中有一種輕松感、愉悅感和成功感，這些構(gòu)成了他們“最佳的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)”。

輕松感：要使學(xué)生感到數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)是種輕松的樂事，而不是一種負(fù)擔(dān)，必須做到如下幾點(diǎn)：1、教師要重視情感投資，把密切師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為矯正后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)恐懼心理的突破口。課內(nèi)多啟迪多提問；課外輔之適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)講座，開辟“數(shù)學(xué)角”，成立興趣小組，引導(dǎo)他們?cè)跀?shù)學(xué)海洋中遨游，讓他們看到數(shù)學(xué)天地的無限寬廣。2、解釋學(xué)生所疑，解學(xué)生所難，樂學(xué)生所樂。

愉悅感：培養(yǎng)后進(jìn)生愉悅感的重要途徑有：1、給予各抒己見的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡n內(nèi)展開爭(zhēng)論，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)氣氛，激起高昂的情緒，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)。2、解題活動(dòng)中，暴露解題的思維過程，使學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)是思維“體操”的魅力。3、利用數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)捷美、對(duì)稱美、和諧美、奇異美誘發(fā)學(xué)生的愉悅感。

成功感：在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)充分肯定后進(jìn)生的一點(diǎn)一滴成績(jī)，哪怕是在旁人看來微不足道的，使他們對(duì)自己的成績(jī)有一種獨(dú)特的成功快樂和自我欣賞與陶醉。這樣才能讓他們保持積極的進(jìn)取心態(tài)。

三、莫讓“中等生”成為被遺忘的角落

樹立創(chuàng)造的信心和勇氣：在新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中要使學(xué)生能夠獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)同樣需要勇氣和信心。“優(yōu)秀生”在先天條件上較中等生具有“創(chuàng)造”的優(yōu)勢(shì)，但我們更應(yīng)看到中等生是最有發(fā)展“創(chuàng)造性思維”潛力的。因此，我們要十分重視中等生自信心的培養(yǎng)，愛護(hù)和培養(yǎng)他們的好奇心、求知欲，相信他們存在著創(chuàng)造性的發(fā)展?jié)撃埽屗麄兌加袡C(jī)會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成功。

創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的氛圍和環(huán)境：由于數(shù)學(xué)本身具有嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合等活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，這對(duì)于開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有著不可估量的意義。中等生正是由于本身不善于表現(xiàn)和表達(dá)自己與眾不同的觀點(diǎn)、想法而成其為中等生的，但這并不代表他們沒有自己獨(dú)立的、獨(dú)特的想法。因此教師要善于營(yíng)造他們積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍。

設(shè)計(jì)創(chuàng)造性活動(dòng)和練習(xí)：楊振寧博士曾作過這樣的對(duì)比，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比一起學(xué)習(xí)的美國(guó)學(xué)生好得多，然而十年后，科研成果卻比人家少得多，原因何在?其實(shí)就在于美國(guó)的學(xué)生的思維活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)。因此，我們?cè)谡n堂上應(yīng)多給學(xué)生一些自由的時(shí)間，讓學(xué)生多進(jìn)行一些創(chuàng)造性的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生尤其是中等生都能積極地參與到課堂中來，開動(dòng)腦筋、拓寬思維。

為使學(xué)生順利地理解、掌握新知識(shí)，進(jìn)行實(shí)用高效的練習(xí)是十分必要的。新教材為學(xué)生設(shè)計(jì)了大量的、具有思考價(jià)值的練習(xí)題，在課堂教學(xué)中我門只要對(duì)這些練習(xí)進(jìn)行加工、改造，經(jīng)常以游戲、比賽的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使每個(gè)學(xué)生都有參與練習(xí)的機(jī)會(huì)，提高練習(xí)的實(shí)效性并使他們從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂。 “一枝獨(dú)秀”不是春，“百花齊放”春滿園。把你關(guān)注的目光投進(jìn)每一顆渴望的心靈，讓你的每個(gè)學(xué)生都精彩吧!

【作者單位：常州市懷德苑小學(xué)江蘇213001】