論“名校辦分校”辦學模式下青年教師的培養

【摘要】“名校辦分校”辦學模式下所出現的種種問題，其根源無一不指向“人”。著名教育家科南特說過：“一個學校的榮譽不在于它的校舍和人數，而在于它每一代教師的質量。”青年教師是教育改革和發展的生力軍，是實現學校可持續發展的保證。從教師隊伍的年齡結構上來說，青年教師在整個教師隊伍中占據了非常大的比例。由于這兩年城市化規模擴大，城市義務教育規模迅速擴大，隨之而來的是大量青年教師補充到教師隊伍中來。青年教師無論從業務能力方面，還是對學校文化的傳承方面，都需要采取措施，才能為解決“名校辦分校”過程中產生的問題打下基礎。

【關鍵詞】“名校辦分校” 青年教師 文化傳承 創新

近年來，為順應城市大建設、大發展，全國各地城區出現了義務教育階段“名校辦分校”的現象，“名校辦分校”成為一種流行的辦學模式。“名校辦分校”一般采取“名校”并“弱校”，或采取“名校”辦分校。

“名校辦分校”使優質辦學資源得到充分利用，整體上將結合適齡兒童“就近入學”原則，擴大名校地段生覆蓋面積，原“弱校”地段生大部分可以順利轉入名校，有效地緩解了人民群眾對優質教育資源的需求，有力促進了義務教育的均衡發展。

一、“名校辦分校”存在的問題

“名校辦分校”的過程中，在義務教育水平整體提升的過程中，同時也隱藏著一些令人深思的問題，如果不引起重視，那“名校辦分校”不僅起不到預計的作用，而且會使原先的優質教育資源被稀釋，導致學校教學質量的整體下滑，優質教育資源聲譽下降，甚至使“名校”不“名”。

1.目前，“名校辦分校”基本上是一拖二、一拖三，甚至更多，學校規模過于龐大，有的學校甚至達到上萬的學生人數，規模過大，由一所學校變為多所學校，學校管理模式發生變化，學校教育教學管理難于跟上。

2.學校規模的擴大，學校不得不大量擴充教師隊伍，基于我國現在的教育體制，各學校新招聘教師大部分是青年教師，教師的成長需要一個過程，這使得優質的師資和管理資源被稀釋。

3.“分校”師資在傳承本部學校文化上，也需要一個過程，如果因為管理不善，分校教師對學校認同感和歸屬感的建立就會出現問題，這也會使得“名校辦分校”的初衷大打折扣。

二、加強青年師資的培養是解決“名校辦分校”中問題的最好途徑

“名校辦分校”辦學模式下所出現的種種問題，其根源無一不指向“人”。著名教育家科南特說過：“一個學校的榮譽不在于它的校舍和人數，而在于它每一代教師的質量。”青年教師是教育改革和發展的生力軍，是實現學校可持續發展的保證。從教師隊伍的年齡結構上來說，青年教師在整個教師隊伍中占據了非常大的比例。由于這兩年城市化規模擴大，城市義務教育規模迅速擴大，隨之而來的是大量青年教師補充到教師隊伍中來。青年教師無論從業務能力方面，還是對學校文化的傳承方面，都需要采取措施，才能為解決“名校辦分校”過程中產生的問題打下基礎。

1.建立青年教師教育培訓系統，不斷提高教師隊伍素質

教育和培訓涉及師德、教育業務素質和學科專業知識三個層面。首先要加強師德建設，教師的師德和教風直接關系到教學質量，也對學生的世界觀、人生觀、價值觀有直接影響。其次要充分考慮教師的職業特質，教育業務素質和學科專業知識二者不可偏廢。教師職業具有雙專業性，既要具有學科專業的功底，又要具有教育專業的知識。學科專業解決“教什么”的問題，教育專業解決“如何教”的問題。青年教師的教育培訓，是學校辦學水平最基本的保證。

2.加強青年教師的業務能力培養，提升教學科研水平

教師的教學科研水平是全面實施素質教育，提升教育水平的基石。一所“名校”，只有教學質量得到保證，辦學水平不斷提高，才能不失去“名校”榮譽。為提高青年教師的業務水平，一方面，學校要在思想觀念上將教學和科研水平放在第一位，不做政績工程，不做形象工程，切實抓教學、抓科研；另一方面，未來社會是一個學習化的社會，要把教師打造為終身的學習者。瑞士的查爾斯·赫梅爾曾指出：“終身教育是唯一能夠適應現代人，適應生活在轉變中的世界和變動社會中的人的教育。這樣的人必須使自己能夠不斷地適應新情況。”把握時代的脈搏和教育改革的方向，教師必須樹立終身學習的觀念，提高自己的學習能力，才能時時充電不斷更新自己的教育觀念、知識結構，掌握科學的教育方法，提高教學效率，適應現代教育的需要。所以，學校要給青年教師創造學習機會，給青年教師充足的學習時間、空間，鼓勵青年教師學歷，營造學校學習氛圍，創造學校積極的學習風氣，通過學習，豐富青年教師的理論；通過學習，更新教學觀念；通過學習，提高教學技能；學習與實際教學結合，產生科研成果，提升青年教師科研水平。

3.發揮青年教師的創新作用

青年教師普遍具有學歷高、理論知識、教學技能豐富、工作干勁強、有上進心的特點，在工作中敢于摸索、敢于實踐、敢于運用新的教育理念、新的教學手段，深受學生的喜愛。在學校的正確引導下，充分發揮、挖掘青年教師的這些特點，并使之能夠推廣，為全校教師所用。

現代社會的發展，對人的創新能力提出了更高的要求，對學生創新能力的培養，也是素質教育的基本要求。創造性人才的培養和造就，要靠創造性教育，創造性教育，意指在創造性教學管理和學校環境中，由創造型教師通過創造型教學方法培養出創造性學生的過程。而青年教師則是創造性教育的主力軍。如何保護好青年教師創新精神，創新意識，充分發揮他們的創新能力是青年教師培養和提高的出路。在學校管理中，實施民主管理，創設一種民主平等的氛圍是實施創新管理，發揮青年教師創新能力的關鍵。在教學研究中，樹立百花齊放、百家爭鳴、不拘一格的教學方針，尊重青年教師的首創精神，營造一個有利于培養青年創新人才的校內環境，為豐富、發掘、發揮青年教師創新工作創造條件。而運用發展、全面、客觀的評價體系是發揮青年教師創新能力的保障。只有在學校管理中保護了青年教師的創新精神和創新意識，充分發揮他們的創新能力，才會使青年教師在工作中開拓、進取、勇于創新，在工作中體會到進步與提高的樂趣。

青年教師創新能力的增加，不僅能夠保持學校“名校”地位，并能使學校形成優良的傳統，使學校“名校”地位得到鞏固。

4.加強文化引領，傳承學校優秀文化傳統

一所“名校”的教師，其身上應該有深深的學校文化烙印。每個學校在歷史的發展過程中都有豐富的文化積淀，這是一種重要的、不容忽視的教育資源。“名校”之所以為名校，不僅僅是因為其有良好的教學質量，更因為其有鮮明的學校文化，學校文化是教學質量的基礎，學校文化是學校的血液，是學校的靈魂，青年教師對學校文化的傳承和發展，是學校得以繼續發展的保障。

學校文化的表象是學校中大多數人在組織中表現出來的做事方式和處世態度，其核心是這些做事方式和處世態度的“內隱規矩”和“內隱概念”。大多數組織成員在主導的或者說強勢的做事方式的左右中形成的不約而同的某種做事方式，稱其為“內隱規矩”，而做事方式中體現的對于某個問題的價值判斷，稱其為“內隱概念”。這種“內隱規矩”和“內隱概念”才是文化的真正的、真實的內容，即文化的核心。一所學校中大多數人不約而同的做事方式以及“對多發問題的一套標準化適應方式”，即一致的“內隱規矩”和“內隱概念”就是這所學校的文化。

要打造各校區之間渾然一體的校園文化，打破各校區之間的隔閡，校區之間師資隊伍的充分交流是必不可少的。“名校辦分校”，要使“分校”享有本部學校一樣的辦學質量、辦學聲譽，就要打破本部學校和分校之間的差異，從觀念上解除對“分校”的偏見。對此，應該在學校內部建立師資隊伍交流機制，使教師在各校區之間流動。

學校文化的傳承和師資隊伍的交流實現了一個優秀教師到“名校”優秀教師的轉變，是“名校”得以傳承的保障。

三、通過“名校辦分校”，提升整體教育水平

從另一個角度看，“名校”的出現，是辦學水平不均衡發展的表現。正是存在辦學水平欠發達的“弱校”存在，才產生了少量的“名校”，這不利于國家整體教育的發展，對國家、民族的發展都是不利的。從現階段看，“名校辦分校”滿足了社會對優質教育資源的需要，促進了教育均衡，是提升整體教育水平的有效策略。同時，“名校辦分校”促進了教育平等，是教育民主化的體現。

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