高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策

【摘要】在信息化社會(huì)中，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的作用是否還存在、普遍存在學(xué)生入學(xué)的基礎(chǔ)差異問(wèn)題怎么解決、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量等，這些問(wèn)題的解決成為保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。文章從目前高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并通過(guò)實(shí)踐總結(jié)提出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵字】高職 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 分析 對(duì)策

一、引言

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為日常生活、工作中必不可少的工具，社會(huì)對(duì)于畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求也有增無(wú)減。掌握必要的信息獲取和處理的方法已經(jīng)成為每個(gè)大學(xué)生知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)中不可或缺的重要組成部分。對(duì)于以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校來(lái)說(shuō)，要貼切社會(huì)工作需要，切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和操作能力，就要充分認(rèn)識(shí)到目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并分析解決。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的質(zhì)疑

隨著計(jì)算機(jī)在日常生活、工作中的普遍應(yīng)用，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不再是從大學(xué)開始“零起點(diǎn)” 教學(xué)，而是從小學(xué)開始就開設(shè)信息技術(shù)課。而且現(xiàn)在很多學(xué)生家里都有電腦，操作都比較熟練，是否還需要在高校里繼續(xù)開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程？計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與信息技術(shù)課在內(nèi)容上很多是重復(fù)的，是否還需要花費(fèi)時(shí)間去重新講解？

基于目前的現(xiàn)狀，很多院校、教師都有以上的疑問(wèn)：是否還應(yīng)該繼續(xù)開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程？部分學(xué)生一開始也會(huì)有類似的想法：學(xué)了那么多年的信息技術(shù)，到了大學(xué)還要再學(xué)一遍，浪費(fèi)時(shí)間，不愿意再學(xué)。各方面的質(zhì)疑對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的開展產(chǎn)生了極大的影響。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)水平差異大

由于我國(guó)各地區(qū)的計(jì)算機(jī)教育發(fā)展極不平衡和受到一些家庭條件等因素的影響，新入校學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平差異較大，這應(yīng)該是所有高職院校都會(huì)碰到的問(wèn)題。部分基礎(chǔ)好的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本操作和相關(guān)軟件的使用，能力較強(qiáng)；部分學(xué)生會(huì)用電腦，但相關(guān)知識(shí)和操作不會(huì)；而有些學(xué)生接觸電腦的機(jī)會(huì)比較少，相對(duì)來(lái)說(shuō)動(dòng)手能力較差，甚至有些學(xué)生沒有用過(guò)電腦，所有知識(shí)都必須從零開始。這就形成了一個(gè)橄欖形的結(jié)構(gòu)，兩頭小，中間大。統(tǒng)一的教學(xué)照顧了大部分學(xué)生，但是會(huì)讓能力強(qiáng)的學(xué)生不愿意聽，能力弱的學(xué)生跟不上。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在高職院校，相對(duì)于其他的基礎(chǔ)課而言計(jì)算機(jī)課往往更具有吸引力。但是，這種吸引力通常只局限于計(jì)算機(jī)的娛樂(lè)功能，如上網(wǎng)、電影、游戲等。因?yàn)檎n程內(nèi)容與中小學(xué)的信息技術(shù)課程內(nèi)容有相同的地方，學(xué)生就缺乏學(xué)習(xí)的興趣，理論課程不想聽，練習(xí)不想做。對(duì)于這些情況，除了讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度外，怎么把學(xué)生的注意力吸引到課程內(nèi)容中是一個(gè)關(guān)鍵。

（四）趨于應(yīng)試教育

由于課時(shí)、過(guò)級(jí)率要求等因素的影響，教師很多時(shí)候在教學(xué)中往往背離了高職教育的初衷，使得教學(xué)越來(lái)越趨于應(yīng)試教育。

由于基礎(chǔ)課課時(shí)分配相對(duì)較少，教師在有限的時(shí)間內(nèi)只能完成教學(xué)任務(wù)，沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生操作。同時(shí)，學(xué)校要求提高計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的過(guò)級(jí)率，為了讓學(xué)生更重視等級(jí)考試，用等級(jí)考試的成績(jī)作為學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的期末成績(jī)。在這樣的要求下，學(xué)生為了能取得更好的成績(jī)，教師為了提高過(guò)級(jí)率，把學(xué)習(xí)和教學(xué)的重心都放在了考試上，使得教學(xué)越來(lái)越趨于應(yīng)試教育，而忽略了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用和操作能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)改革的方法與對(duì)策

（一）明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的地位和作用

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是高職教育的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。課程的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用技能，這個(gè)技能并不單純是要求會(huì)打字、上網(wǎng)，而是更具體的面向工作需要的。例如文本格式的修改、制作表格、制作演示文稿、排版編輯等。而新生所掌握的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力大多是聊天、玩游戲、看論壇，離高職教育要求的實(shí)用性、技能性還有很大的距離。

與此同時(shí)，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)基本是屬于應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)只是為了考試，或者學(xué)生認(rèn)為上計(jì)算機(jī)課是能從繁重的課業(yè)中暫時(shí)解放出來(lái)的一種方式，對(duì)上課內(nèi)容并不關(guān)心。而現(xiàn)在的高職教育是為了讓他們真正掌握解決問(wèn)題的、面向就業(yè)的實(shí)用技能。

（二）分層次教學(xué)

對(duì)于新生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平參差不齊的問(wèn)題，可以采用分層次教學(xué)的辦法。這里所說(shuō)的分層次教學(xué)并不是指分班教學(xué)，而是同堂講授，分層次練習(xí)。

分層次教學(xué)，授課內(nèi)容以中等難度為主，而在練習(xí)設(shè)計(jì)上進(jìn)行分層。練習(xí)設(shè)置分為三部分，還是以中等難度為主，在此基礎(chǔ)上為基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計(jì)難度較大的練習(xí)內(nèi)容，為基礎(chǔ)差的學(xué)生把難度降低，以此來(lái)兼顧所有的學(xué)生。水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生可以相互討論學(xué)習(xí)，做完自己的練習(xí)后可以挑戰(zhàn)難度大的練習(xí)；基礎(chǔ)好的學(xué)生能完成難度較大的練習(xí)，讓他們有成就感，還能讓他們?nèi)ポo導(dǎo)其他學(xué)生；對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生教師在課堂輔導(dǎo)時(shí)間可以多關(guān)注他們，進(jìn)行輔導(dǎo)。分層次練習(xí)設(shè)置能兼顧到不同水平學(xué)生的需要，也是給學(xué)生激勵(lì)的一種方法。

（三）利用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，單純的講授不能滿足教學(xué)目的，應(yīng)該采用以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，利用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

理論學(xué)習(xí)部分可以用講授法講授知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)一些針對(duì)練習(xí)讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。如計(jì)算機(jī)硬件部分的內(nèi)容可以用實(shí)物展示的方式吸引學(xué)生的注意力；計(jì)算機(jī)基本操作的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較多、較散，統(tǒng)一講解會(huì)讓學(xué)生感覺到比較繁瑣，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法布置一個(gè)綜合任務(wù)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；軟件部分，如Word的學(xué)習(xí)，通過(guò)案例教學(xué)法，先給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)綜合案例，讓他們明確學(xué)習(xí)要達(dá)到一個(gè)什么樣的程度，再進(jìn)行各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。根據(jù)課程內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)法，能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果。

（四）改變考核方式，資格證書教育與能力培養(yǎng)并重

為了不背離高職教育的軌道，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，又能讓學(xué)生重視等級(jí)考試，要對(duì)考核方式進(jìn)行改革，走綜合技能訓(xùn)練和資格證書教育相結(jié)合的路線，考核方式為考察學(xué)生動(dòng)手操作能力與等級(jí)考試并重。

在以往的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合運(yùn)用能力較差，對(duì)于考試的內(nèi)容和“公式化”的操作可以完成，一旦碰到實(shí)際應(yīng)用則無(wú)從下手。因此，在教學(xué)中可以將知識(shí)點(diǎn)穿插在實(shí)例中，讓學(xué)生動(dòng)手操作加深印象，最后在教師的指導(dǎo)下，完成綜合作業(yè)。比如完成一些表格的制作、板報(bào)的排版等等。與此同時(shí)，為了讓學(xué)生重視等級(jí)考試，在最終的考核成績(jī)中，等級(jí)考試成績(jī)也作為考核內(nèi)容之一，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成績(jī)包括綜合作業(yè)的考核與等級(jí)考試成績(jī)兩部分。讓學(xué)生給自己施加壓力，既注重實(shí)際操作，也不放松理論學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在講求“實(shí)用性”的社會(huì)中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生基本技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一定要明確作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐國(guó)慶. 職業(yè)教育原理[M]. 上海:上海教育出版社，2007.12.

[2]潘菊素. 高技能人才——高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)[J].教育與職業(yè)，2007（29）.

[3]陳云霞. 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課考試方法的改革與實(shí)踐[J]. 高等理科教育，2004（5）.

[4]楊潔. 高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育探索，2010（10）.