用鑰匙開啟職高語文之門

【摘要】本文針對幼師學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，旨在探索提高中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率問題。所以，我走出了串講串問的教學(xué)舊模式，把大部分時間還給學(xué)生，并找出幾把鑰匙，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，注重讓幼師生實(shí)踐——去表演、去組織回答問題的語言，起到解放學(xué)生心靈和智慧的作用。真正讓學(xué)生在自主中有所鍛煉，在探索中有所創(chuàng)新，在互動中有所提高，在創(chuàng)造中有所發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職高語文 課堂教學(xué) 隨想

一把鑰匙配一把鎖，你想打開鎖，如果配錯了，不論你再怎么努力，那也是枉然。雖然課改已經(jīng)進(jìn)行了好些年了，可是在中職語文課堂上，語文老師還常有抱怨：學(xué)生太差了！怎么講，他們就是不明白！而學(xué)生也仍常有怨言：這老師都講什么呀？真沒勁！看，老師和學(xué)生多像那配錯了的鑰匙和鎖呀！

作為語文老師，雖然教的是職高生，我還是希望自己能找到一把打開學(xué)生心靈的鑰匙，與學(xué)生真正地交流，讓語文課堂隨學(xué)生心曲而起舞，那將是世上最美妙的事。為此，我總是在我的課堂中進(jìn)行孜孜不倦的努力嘗試，希望自己成為配鑰匙的能工巧匠。面對學(xué)生客觀情況，我做了以下嘗試，配了幾把“鑰匙”，試著去打開學(xué)生的心門，和學(xué)生一起上出了職高語文課堂的精彩。

鑰匙一，學(xué)孟夫子“今之樂猶古之樂”的訓(xùn)導(dǎo)策略

以人教社第一冊第六單元《不能沒有音樂》為例進(jìn)行說明。上課時，我如果只講一些實(shí)理，相對職高生接受能力來說，可能會出現(xiàn)一定的距離。這時，我想起了孟子與齊王關(guān)于“音樂”的那句話：“王之好樂甚，則齊其庶幾乎！今之樂猶古之樂也。”引用這句話，首先想說的是，如果要學(xué)生喜歡去讀《不能沒有音樂》這篇文章，就要先解決“先王之樂”與“世俗之樂”的問題。課文中所引用的音樂，從《詩經(jīng)》始，《廣陵散》《保衛(wèi)黃河》，乃至莫扎特、巴赫等的音樂，這些都當(dāng)之無愧為“先王之樂”，而我們的“王”——職高一年級的學(xué)生，一般情況下只好流行歌曲，也就是“世俗之樂”。如何讓只好“世俗之樂”的他們愛上“先王之樂”呢？如何引導(dǎo)他們?nèi)プx課文，讀懂文章，最后喜歡文章呢？我認(rèn)真地策劃了一些訓(xùn)導(dǎo)策略。

策略設(shè)計一：

提問：大家平常都比較喜歡聽歌吧？那么肯定有一首是你的最愛？哼幾句跟大家分享一下吧。在什么情況下，你會聽或唱這歌，有什么感受？

設(shè)計分析：這一活動的設(shè)置，其實(shí)是跟孟子的想法一致，將“今之樂”與“古之樂”互相轉(zhuǎn)化，一能調(diào)動學(xué)生欣賞情緒，表達(dá)感受；二能以學(xué)生的自我經(jīng)歷來排除閱讀上的障礙，達(dá)到教學(xué)目的。可以這么說，強(qiáng)調(diào)體驗與文本閱讀相結(jié)合，應(yīng)該是新課改比較提倡的一種新思路。老師們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)盡量讓學(xué)生在接觸文本時，還調(diào)動學(xué)生的情感體驗，接近學(xué)生與文本的距離，特別是心理距離，從而達(dá)到在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行快樂閱讀的效果。

策略設(shè)計二：

討論：“喜歡音樂的孩子不會壞”，這一句廣告詞，是多么的誘人心弦呀！請你從以下兩個方面分析一下這條廣告詞的合理性。

要求：1. 用自己喜歡的歌曲來證明或解釋； 2. 用課文中的語段來證明。

設(shè)計分析：以學(xué)生自身經(jīng)歷來闡述音樂的特點(diǎn)與功用，消除了學(xué)生理解上的困難；以課文中的語段來證明，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣與熱情。做到了這兩點(diǎn)，那么，閱讀這篇文章也就水到渠成了。

概而言之，在中職語文課堂中，教師首先得學(xué)會消除學(xué)生對語言知識的誤解，消除他們學(xué)習(xí)的恐懼感，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗與課文內(nèi)容的聯(lián)系點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生一起走進(jìn)語文的知識殿堂。這是新課標(biāo)下，中職語文教學(xué)對教師的新要求。

鑰匙二，“如人飲水，冷暖自知”的訓(xùn)導(dǎo)策略

以人教社（必修版）第一冊課文《我對網(wǎng)絡(luò)游戲的態(tài)度》為例。可以說，中國年輕一代是伴隨著網(wǎng)游成長起來的，我們面對的職高生更是這其中的骨干分子。假如就以此認(rèn)為，此篇文章能吸引他們，并且適合學(xué)生們學(xué)習(xí)，那可就錯了。要知道，“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，我們的學(xué)生大概很少會以為網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)λ麄冇卸啻蟮奈：Π桑驗椋麄兿嘈抛约簭木W(wǎng)游上不但沒失去什么，相反的，他們還獲取了不菲的利益：自由、自信、自尊。在網(wǎng)游中，他們無所不能，無所不為，在現(xiàn)實(shí)中獲取不了的，在網(wǎng)游上，卻能夠最大程度地得到。當(dāng)然了，這還算是從正面去理解的，更有甚于的是，學(xué)生們就算是認(rèn)為網(wǎng)游有危害，不過總比去讀沒用的課本好吧，讀書不如去聊天，讀書不如玩游戲。但若就由此分析去解讀甚至去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，怕又誤入雷區(qū)！在設(shè)計時，我清楚地看到，本文的作者是站在文化差異與文明進(jìn)程進(jìn)行闡述觀點(diǎn)的，并從生活的習(xí)性和成長對孩子的影響這些角度去解釋生活現(xiàn)象，并給出一定的解決方法，明確自己的看法。

策略設(shè)計三：

有一個常識，世界上的第一臺電腦是美國人制造的；有一個印象，世界上擁有電腦數(shù)最多的是中國；有一個常識，美國人打開電腦，通常是為了獲取信息，創(chuàng)造財富；有一個印象，中國人打開電腦，通常是為了娛樂游戲，耗費(fèi)財富。

上面這段話，你認(rèn)為是否妥當(dāng)，試闡述理由。

設(shè)計分析：這一設(shè)計從國家文化的角度引發(fā)學(xué)生思考，用“激將”的方法刺激學(xué)生思維。目的在于達(dá)到促使學(xué)生能從維護(hù)祖國文明這一高度去思考網(wǎng)絡(luò)游戲，去反思自己的行為習(xí)慣。通過這樣的討論，學(xué)生們或多或少地能明白課文所要闡述的道理。不指望通過這一討論讓學(xué)生能正確地評價到網(wǎng)絡(luò)游戲的存在價值，卻希望學(xué)生能對自己以及同齡人的行為做出一些反思。從文明與國家習(xí)慣這一角度去引領(lǐng)學(xué)生解讀作者的態(tài)度，相信能達(dá)到“牽一發(fā)而動全身”的教學(xué)效果。在教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)：重視培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維，以文化來浸漬學(xué)生心靈，促使學(xué)生成長為一個有思維深度，敢承擔(dān)的人！

這把“鑰匙”的立足點(diǎn)是學(xué)生自身。在教學(xué)中，我盡量換位思考，每當(dāng)我有心得時，可以自我娛樂，但并不強(qiáng)求學(xué)生“與師同樂”。我必須得思考一個問題：這樣的設(shè)計，這樣的問題，我的學(xué)生們是否樂于接受，我的學(xué)生們是否能夠解決得了。而更高的追求是，我的學(xué)生們愿意如何解讀，喜歡怎樣去思考問題，歡迎什么樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生盡最大可能地與教師討論如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終達(dá)到“師——文本——生”共舞的境界。

鑰匙三，“樹其行，勵其志”的訓(xùn)導(dǎo)策略

仍以《我對網(wǎng)絡(luò)游戲的態(tài)度》為例。

策略設(shè)計四：

《我對網(wǎng)絡(luò)游戲的態(tài)度》在分析中美青少年對待電腦、網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度不同的原因時，指出了是由于成人社會的不同態(tài)度而導(dǎo)致了孩子的不同觀念。當(dāng)然這個分析研究是有見地和高度的。但是在教學(xué)時，我想這個資源不能僅僅被用于對現(xiàn)象的分析角度上，而更應(yīng)落實(shí)在孩子的成長上，幫助學(xué)生們?nèi)ニ伎肌拔摇钡呢?zé)任。為此我做了這樣的引語設(shè)計：

課文中，提到了一個孩子的一篇文章《上班就是玩游戲》，這篇文章很讓老師汗顏，如作者所說，中國孩子“網(wǎng)絡(luò)成隱”的根源在于成人社會的這種無節(jié)制的、非理性的上網(wǎng)娛樂，那么作為受影響者的你們面對這種社會現(xiàn)狀，能做些什么呢？是任其影響，長大后成為另一批這樣的“成人”，還是另有選擇，走出成人世界的泥潭呢？

設(shè)計分析：早在上世紀(jì)初，梁啟超在《少年中國說》里就提出了：少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步。這設(shè)計的意圖在于提醒：提醒學(xué)生們自己的社會責(zé)任與挑戰(zhàn)社會不良風(fēng)氣的勇氣！這是育人的根本！

在面對不同學(xué)生為對象時，需要我們教師用睿智的眼光進(jìn)行大膽的取舍，需要我們教師以自我的視角去解讀文本中的精、氣、神，讀出自我，讀出特色，需要我們教師讀進(jìn)每個學(xué)生的心里。我相信：只要我們認(rèn)真閱讀，立足文本，努力研究學(xué)生，撥動學(xué)生心弦，那在職高語文課堂上，終可看到老師找到打開學(xué)生心曲的鑰匙。