淺談?dòng)變赫Z言能力的培養(yǎng)

語言能力是指一個(gè)人運(yùn)用口頭語言或文字語言來敘述自己所要表達(dá)內(nèi)容的準(zhǔn)確程度和熟練程度。一個(gè)人的語言能力是逐步形成和提高的，而3—6歲這一年齡段，正是幼兒的口語能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵期。語言能力是一個(gè)人一生中的主要技能之一，對人生發(fā)展道路有重要的影響。因此，有效培養(yǎng)和提高幼兒的語言能力，是幼兒教師面對的重要課題。本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，對如何培養(yǎng)和提高幼兒的語言能力作些分析探討，供參考。

一、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒對語言的興趣

一定的語言環(huán)境是兒童獲得語言能力的必要條件，良好的語言環(huán)境能有效調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語言，并運(yùn)用語言，使其語言能力得到有效提高。

1.為孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)普通話的環(huán)境

培養(yǎng)幼兒的語言能力，首先，要建立一個(gè)普通話語言環(huán)境和氛圍。無論是生活管理，還是教學(xué)活動(dòng)，教師堅(jiān)持使用普通話和孩子們交流，為孩子營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)普通話的環(huán)境。如開展“小小推普員”活動(dòng)，推動(dòng)幼兒間大膽地互相學(xué)習(xí)互相輔導(dǎo)糾正，形成普通話學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈氛圍，把普通話融入日常的學(xué)習(xí)、生活中去，變成生活學(xué)習(xí)的一部分。

2.創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言環(huán)境

幼兒在生活中，經(jīng)常要將自己的各種信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成言語與他人交流。然而受生活經(jīng)驗(yàn)、詞匯量和思維特點(diǎn)的影響，他們常常會(huì)出現(xiàn)使用“錯(cuò)誤”語言。筆者以為：“敢說先于正確”，不急于糾正孩子的“錯(cuò)誤”，以免使幼兒產(chǎn)生挫折感和壓抑感，失去說話的主動(dòng)性，而是允許孩子暫時(shí)說得不對、不完整，給幼兒以支持、鼓勵(lì)，相信孩子會(huì)在寬松的語言交往環(huán)境中，進(jìn)行自我調(diào)整。

3.提供動(dòng)態(tài)的語言互動(dòng)墻飾環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》曾指出：“墻飾的布置應(yīng)體現(xiàn)幼兒感興趣且與教育內(nèi)容相適宜的主題，使之成為幼兒表達(dá)自己的空間，并能與幼兒不斷地對話。”我們以此為依據(jù)，充分利用墻飾，使它成為一種由教學(xué)輔助工具，讓幼兒在動(dòng)態(tài)語言環(huán)境中，幫助幼兒在自然狀態(tài)下不斷感知和積累日常語言詞匯、中心話題交流等方面的語言材料。如在“我愛我家”的班級(jí)主題墻，墻上貼上每個(gè)幼兒的家庭照片，讓幼兒向同伴、老師講述與照片有關(guān)的故事；在感恩主題墻，孩子會(huì)拉著爸爸媽媽的手看看自己給家人的感恩卡，讀讀寫在上面的話，爸爸媽媽也會(huì)細(xì)心地給他們說說其他小朋友的心愿卡上的愿望……處處充滿著語言信息的墻飾環(huán)境，巧妙地傳遞著語言信息，讓幼兒樂看、樂說、樂讀，使幼兒的語言能力在與墻飾環(huán)境的互動(dòng)中得到發(fā)展。

二、開展多種形式的聽說游戲活動(dòng)，發(fā)展幼兒的聽、說能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。但由于幼兒的語言發(fā)展沒有跟上思維的發(fā)展，有些幼兒雖有強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，頭腦中想的問題不能很好地用語言表達(dá)清楚，使幼兒當(dāng)眾表達(dá)沒有把握，容易表現(xiàn)出膽小、羞怯的心態(tài)，有的更是不愛回答。因而，我們采用幼兒最喜愛的游戲形式，以聽說游戲?yàn)槭侄危瑸橛變禾峁﹥A聽和大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)傾聽和說話能力，提高幼兒的口語表達(dá)能力。如：

1.每日廣播和睡前朗讀：幼兒園的“小喇叭廣播”每天午餐時(shí)播放優(yōu)美的童話故事或詩歌；每天午睡前由老師為幼兒朗讀一個(gè)故事，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和對文學(xué)作品的興趣。（適合各年齡班）

2.我有好介紹：鼓勵(lì)幼兒用短句講述一件事或物體，如高興的事，好玩的玩具、好吃的食物等。每天的說話內(nèi)容都不同。既可以豐富幼兒的詞匯，又鍛煉幼兒大膽在同伴面前表達(dá)自己的想法。（適合各年齡班）

3.每日一語：以開花游戲、開火車接龍“詞的擴(kuò)散”游戲豐富幼兒的詞匯量和組詞造句的能力。（適合大班）

4.故事小擂臺(tái)：幼兒自選故事講述或圍繞老師指定的角色進(jìn)行故事創(chuàng)編講述，發(fā)展幼兒的講述能力和創(chuàng)造性思維。（適合中、大班）

5.值日生廣播站：幼兒自主選擇說話的主題和內(nèi)容，提前一天準(zhǔn)備好，可以是小新聞、小故事或向同伴介紹自己喜歡的圖書的名稱、人物或簡單的故事情節(jié)等等。（適合大班）

6.我來做，你來說（視態(tài)訓(xùn)練說話活動(dòng)）：以我來做你來說的形式讓幼兒觀察老師或同伴的表情、動(dòng)作（即采用啞劇形式）開展完整講述一段話等的訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的口語和想象力。（適合大班）

聽說活動(dòng)自始至終伴隨著游戲，幼兒在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)得無拘無束、輕松愉快。教師們靈活運(yùn)用這些教學(xué)游戲訓(xùn)練和培養(yǎng)幼兒的聽說能力，可以幫助幼兒在游戲中按照一定規(guī)則進(jìn)行口語表達(dá)聯(lián)系，提高幼兒積極傾聽的水平以及培養(yǎng)幼兒在語言交往中的積極性和靈活性。

三、利用早期閱讀活動(dòng)發(fā)展幼兒的語言能力

早期閱讀是幼兒獨(dú)立習(xí)得語言的機(jī)會(huì)，也是幼兒獲得信息和解決問題的直接途徑，更是幼兒從口頭語言向書面過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前書寫準(zhǔn)備。早期閱讀是幼兒語言能力發(fā)展的一個(gè)部分，也是幼兒語言學(xué)習(xí)的一個(gè)不可缺少的部分。我們首先營造幼兒閱讀的氛圍，開設(shè)閱讀書吧，建立班級(jí)圖書角，為幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)提供豐富的養(yǎng)料。以閱讀節(jié)為契機(jī)，開展親子閱讀，激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣。在早期閱讀中，我們指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫面細(xì)節(jié)，理解故事人物、情節(jié)，并逐漸將聽到的語句、詞與書上的印刷符號(hào)對上號(hào)，幫助幼兒初步掌握閱讀技能。同時(shí)，我們把早期閱讀的內(nèi)容與表演游戲相結(jié)合，讓孩子用動(dòng)作和語言表達(dá)自己對閱讀內(nèi)容的理解，有利于提高幼兒的語言理解能力。

四、在各領(lǐng)域教學(xué)中滲透幼兒語言能力的培養(yǎng)

《綱要》中指出：“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。”我們將幼兒的語言智能培養(yǎng)滲透在日常各領(lǐng)域教育活動(dòng)中，盡可能讓幼兒多說，為幼兒語言的發(fā)展提供條件。如結(jié)合美術(shù)活動(dòng)讓幼兒介紹自己的作品和進(jìn)行說繪活動(dòng)；在科學(xué)、社會(huì)活動(dòng)中充分利用大自然對幼兒進(jìn)行語言教育，還可以利用區(qū)域活動(dòng)彌補(bǔ)正式語言活動(dòng)中幼兒自由操作語言機(jī)會(huì)的不足。如在語言區(qū)讓幼兒看一看、玩一玩、說一說；在表演區(qū)通過對話表演某一情節(jié)、片段，提供了說話的積極性；在角色區(qū)幼兒在分配角色、模擬角色游戲中學(xué)會(huì)聽和說，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在與同伴的相互作用中主動(dòng)的創(chuàng)造和調(diào)整自己的語言，有利于發(fā)展幼兒的語言能力。

五、家園合力，促進(jìn)幼兒語言能力的提高

家庭教育是基礎(chǔ)教育，又是終身教育，它對一個(gè)人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用。因此，加強(qiáng)家長對幼兒語言能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和方法極為重要。為了實(shí)現(xiàn)家園同步，我們積極向家長做好宣傳，利用家長會(huì)、網(wǎng)頁、園內(nèi)的宣傳櫥窗和班級(jí)宣傳欄，向家長宣傳語言教育的意義以及語言智能培養(yǎng)的指導(dǎo)方法。建議家長充分利用孩子們感興趣的景物，在玩的過程中多和孩子交流，每天在家要抽出15分鐘時(shí)間與孩子共同閱讀，讓孩子在不知不覺中接受語言的熏陶。引導(dǎo)孩子閱讀時(shí)適當(dāng)?shù)靥釂枺瑤椭⒆永斫夤适聝?nèi)容，讓孩子通過說來表達(dá)對故事中人物的看法等，從中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。同時(shí)也可以利用電教手段，讓孩子在日積月累中學(xué)習(xí)語言，接受語言，加強(qiáng)對孩子的語言培養(yǎng)。這樣，家園配合形成教育合力，更有利于幼兒語言能力的培養(yǎng)。

總之，幼兒期是孩子學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，我們把握好這個(gè)時(shí)機(jī)，有計(jì)劃地開展幼兒語言能力的培養(yǎng)研究，采取科學(xué)的方法去培養(yǎng)和鍛煉孩子的語言表達(dá)能力，不斷提高幼兒的語言表達(dá)和語言運(yùn)用能力，為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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