倡導師風師德 提高教師素質

教師素質是學校全面實施素質教育的關鍵，而師風師德是組成教師素質的主要內容。學校如何進行師風師德建設？我們認為，對教師進行“主體思想政治教育”，讓教師成為師風師德教育的主人，才能提高教師整體素質。

我們知道，教育理論、法規，必須通過教師認知、情感的“內化”，才能轉化為教師的教育教學行為。學生是道德教育的主體，師德建設也應該是更高層次的主體教育，讓教師自覺地把良好的師德師風當做自己的人生價值去追求，而不是服從于“管、卡、壓”。因此，學校在對教師的教育中應讓他們做思想政治工作的主人，積極、主動、愉悅地參與學習，提高師德，而不是“上講下聽”、 “上傳下行”等被動的學習、執行。

觀念上培養“主體意識”。校領導尊重、理解、關心、愛護每個教職工，維護教職工的權益。民主管理學校是培養教職工“主體意識”的關鍵，學校通過民主管理，形成尊重、理解、關心、愛護教職工的一系列制度，從而營造了一個寬松、和諧、協作、進取的人際氛圍。

內容上注重教育的針對性、實效性。要使教育具有良好的針對性和實效性，必須把準教師思想情感發展“最近區”的“脈”，讓我們的教育貼近思想實際，成為他們所需要的教育。因此，學校在師風師德教育內容的確定上，要做到了“三個結合”：結合教師思想新動向進行針對性教育；結合學校熱點、難點問題進行引導教育；結合學校教育教學工作實際進行提高教育。

方法上把受教育的主動權交給教師。學校改變“上講下聽”、 “上傳下達”的思想教育方式，讓全體教職工積極、主動、愉悅地參與。學校堅持開展多種形式的“論壇”，如“教育理論沙龍”、 “班主任論壇”、 “時事縱橫談”，這些論壇從選題、主講到組織，都是由教師全程參與，行政領導僅僅是指導者、引路人。例如: “班主任論壇”先由每個班主任根據教育教學工作中的困惑提出自己的問題，學校將其整理成集，供教師選擇。教師選擇其中的1~2個自己認為處理得較好的問題作為自己的論題，然后在論壇上交流。這樣既解決了教師們的實際問題，也產生了優勢互補的效應。

為使師風師德建設落到實處，學校可將師德師風建設作為靈魂工程融入教師隊伍建設的全過程。

一是抓課題研究，轉變教師教育觀念。在全面推進素質教育的進程中，學校想要推動教改實驗、發展教育科研，就要讓教育科研從行政指令向課題立項轉變，學校積極參與區、市、縣的教育科研課題研究，力求每一項課題的研究對教師教育教學思想都是一次大變革。把樹立全新教育價值觀的教育觀念深入人心，因為在追求教育功利價值 (即交給學生求生本領)的同時，更看重教育的人文價值（即著眼人的全面素質、終身發展）。樹立全新的教育質量觀，即對教育質量的內涵及取得質量的方式也作全新認識。形成“授知、育德、育能、益身、益心”的教學任務觀，也就是說，學校追求的是學生全面素質發展的質量、個性能力發展的質量，而且這種質量獲得的方式是向課堂45分鐘要質量，向教育活動、社會實踐要質量，徹底改變了“唯知識為上”的傳統觀念。樹立以學生為主體的學生觀，學生是學習的主人、學校的主人，那種把學生當作被動接受知識的“容器觀”，已經被拋棄，教師中要形成尊重、理解、信任、愛護學生的教學氛圍。樹立開拓創新的教學觀，改革課堂教學模式，追求“輕負荷、高質量”的教學效果，教學為學生需要，為認知發展、情意態度的需要服務，而不是把學生當做自己教學計劃實施的驗證者、表演者。

二是抓靈魂工程，促教師思想、心理健康發展。德育是素質教育的靈魂工程，師德建設也是教師隊伍建設的靈魂。現代教師，不僅應有良好的師德，還應有健康的心理。依法從教，嚴格師德師風建設。學校要認真貫徹教師職業道德規范，在具體執行中根據學校的實際提出具體要求。如要求教師對學生家訪“三必訪”：學困生必訪；問題生必訪；偶發事件必訪。要求校務、班務公開；要求教師與家長交往做到：熱情接待、耐心解釋、共同探討、不收受錢物。學校在教師晉級評職工作中均征求家長、學生的意見。教師的職業道德行為得到規范與監督，才能形成良好的師風師德。學校還需培養教師健康的心態，只有當教師成為主體的時候，才能形成教師健康心態，進而形成良好的師風師德。因為教師的師德問題（如體罰、變相體罰學生、對家長不恭，對同事不敬等），很多是由于心理問題(急躁、焦慮、清高、妒忌等)引起，而不是師德問題本身。因此學校要十分重視對教師主體教育及心理調試，其關鍵就是在思想政治工作中堅持“以人為本”，即以教師為本，尊重教師權利；理解教師的情感；洞察教師的心理；解除教師的疾苦；引導教師進步，營造一個寬松、和諧、協作、進取的人際氛圍。

三是抓繼續教育，促教師業務素質提高。21世紀的教育需要高素質的教師隊伍，沒有高素質的教師，就沒有高質量的教育。學校要狠抓教師業務素質的提高，把它作為教育發展的增長點。而只有在教師業務素質提高的同時，才能尋找師風師德新的提高點。樹立終身教育觀念，鼓勵教師不斷提高學歷層次，不斷更新知識、技能。加強現代化教育技術的培養，要求全體教師通過電腦培訓，要求教師掌握現代化教育設施的使用，并在教學中充分運用。還可進行“幫帶互促”，建立骨干教師的導師制，特級教師、專家的總導師制，青年教師拜師制，將其納入學校繼續教育的考評和教育教學管理常規工作中。加強教學研究，大練教學基本功。做到每月研究有重點、有總結、有檢查、有評比，對成績突出的教師進行表彰，這樣，教師在業務素質不斷提高的同時，個人修養也得到了提高。

四是抓管理改革，激活內部活力。管理改革是激活內部活力、克服教育弊端的強大動力。學校管理改革的基本思想是打破“大鍋飯”、 “鐵交椅”現象，建立競爭上崗的管理機制，抓用人制度的改革。管理改革，使每個人都有了緊迫感，每個人都有了新的機遇，這樣才能調動教師的積極性，激活內部活力。

總之，抓好教師的主體思想政治教育，把師風師德建設融入學校的全面工作中，才能全面提高教師的整體素質。