改革英語考試考核方法,適應中職學校發(fā)展的特色

一、前言

職業(yè)學校教育走過了幾十年的風風雨雨，時至今日為社會輸送許多的技術人員，對社會有很大的影響。然而近些年來的教學經(jīng)歷也讓我不得不面對職校教育中文化課的困難——學生喜學專業(yè)課而厭學文化課。針對英語教學其困難，究其根源，發(fā)現(xiàn)其中主要的原因之一還是考試這根指揮棒在職教中“指揮”得不夠靈活，不夠具有職教特色。于是針對此問題，本人進行了一次初探：改革考試考核方法。

近幾年，學校教學一直在強調(diào)課程改革，但如果只有課程內(nèi)容的改革，沒有教學方法的改革，是很難取得成功的，而只有教學方法的改革，卻沒有學生學習方法的改革，也很難成行。如果沒有考試考核方式方法的改革，要改變教師的教學方法，學生的學習方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神則更是難上加難了。在這一條鏈子上，考試考核方法是個關鍵。因此，就這一點，需要對外語考試考核方法的改革做一些嘗試，看看能否改善一下目前英語教學上的一些困難。

二、現(xiàn)行職業(yè)學校英語考試存在的問題

在職校教育中，考試是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，因為它可以幫助教學實現(xiàn)教育目的，完成教育任務，對教學進度、教學質(zhì)量等起到能動、積極的作用。但是另一方面，隨著社會經(jīng)濟、政治的發(fā)展，教育改革也隨之發(fā)展，而考試的改革這一環(huán)節(jié)卻顯得有些滯后，而存在著一些問題。

（一）教師的考試出題指導思想：首先，職業(yè)學校沒有太多的升學壓力，可以更靈活地運用教學大綱的要求。但教師的指導思想往往被全國最權威的指揮棒——高考影響，自覺不自覺地跟著走，考試似乎成為教學活動的中心和靈魂，變成唯一的衡量標準。這往往會產(chǎn)生許多的副作用：如素質(zhì)教育提倡了很久之后，現(xiàn)在絕大部分學校還是存在著應試教育。其次，在踏入社會的職業(yè)學校的學生中出現(xiàn)不少高分低能的現(xiàn)象。某些在學校學習成績優(yōu)異的學生在社會上卻適應不了工作環(huán)境，解決不了所面臨的種種問題，而顯得極其迷茫。最后，在這一階段，也未能給學生的繼續(xù)深造和終身學習打下更好的學習習慣與基礎。職校每年有相當一部分學生參加成人高考甚至是普通高考，對于這一部分學生，我們又如何解決他們的基礎問題。

（二）考試形式：就職業(yè)學校的考試形式而言，十幾年來沒什么太大的變化。大部分學校采取閉卷筆試方式，如果是外語專業(yè)，就會多加口試和聽力的考試。如此單一的形式，給培養(yǎng)創(chuàng)新人才造成一層難以攻破的障礙。

（三）考試內(nèi)容：考試內(nèi)容中記憶成分的內(nèi)容占比重較大，綜合性與邏輯性的內(nèi)容較少，就會造成：1.學生可以通過短期的突擊復習，加強對知識的記憶和信息的使用，可以獲取較好的成績，以至于學生在平時的學習中，常以應付的態(tài)度對待學習，抄襲作業(yè)也變成家常便飯。2.造成學生“讀死書”的情況，拿著一本課本目的只是應付一學期的成績，這樣無法提高自己實際運用的能力。

三、改革考試考核

在以素質(zhì)教育和培養(yǎng)學生能力為主旨的現(xiàn)代教育中，如何進行考試和考核等問題都值得我們再思考。為了能融合職業(yè)學校的特點，真正培養(yǎng)學生的學習能力，就要嘗試一種更完善的考試制度，這不僅可以促進教學質(zhì)量的提高，也可以達到培養(yǎng)學生全面發(fā)展的目的。

（一）改變教師的出題指導思想。職業(yè)學校教育具有很大的彈性，在控制好最終的“教學目標”的情況下，可以給予教師以較大的自由，同時也給學生較大的自由。這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與綜合運用能力，為他們即將踏入社會打下一定的基礎。因此就英語考試的指導思想，筆者提出以下幾個建議：1.從考知識型為主，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)全面素質(zhì)放在第一位。2.從死記硬背，按部就班，轉(zhuǎn)為突出創(chuàng)新的培養(yǎng)。3.從不讓一個學生掉隊，轉(zhuǎn)為“面向多數(shù)，突出優(yōu)生”，從而解放教師的思想，有更大的發(fā)揮空間。

（二）改變出題方式與考試方式。因我國地域遼闊，不同地區(qū)不同學校也應做相應的靈活處理。根據(jù)教學大綱的統(tǒng)一要求和各個學校的實際教學內(nèi)容，并參照各校學生的實際水平來設計。因此就職業(yè)學校，可以做些改變：1. 把以往只能選擇唯一答案的題型，改為學生有更多的自由發(fā)揮空間的題，如單項選擇題可設計為解答題、連線題、判斷正誤題等。2. 把閱讀理解四選一選擇題改為簡單問答或論述題，這時所選閱讀理解文章篇幅可縮短，內(nèi)容可較以前簡單，旨在考學生思考與簡單概括能力，而不僅僅是理解與選擇的能力。3. 考單詞就更不能拘于中英互譯，或是填補空缺字母，這樣的題目既呆板又不能發(fā)揮學生的想象力。如果我們要求學生能拼寫出20或30個在課堂上、課本生詞表中所學的單詞以及中文意思，或是要求學生就自己熟知的10到20個單詞造句，會對學生語篇語感的形成更為有利。4. 作文對于一般的職校生來說都是較頭痛的問題，所以考試時我們不妨把語言提示改為圖畫提示，讓學生有個感性認知，更利于發(fā)揮。5. 嘗試開卷考試。開卷考試就英語這一科目而言還屬少數(shù)，但在閉卷考為主導的前提下，可以嘗試以開卷為輔的形式。其主要目的是拓寬學生的學習面，走出書本的框框，涉足英語國家的一些背景、文化、歷史、地理等知識，在一個大的環(huán)境下體會學習英語的樂趣。因此，開卷考試的內(nèi)容可以多為與課堂上的教學內(nèi)容關聯(lián)密切的課外知識，題型可為填空、選擇、分析題，甚至是自由發(fā)揮的題型。6. 學生自行出題。很多學生對以往的考試方式方法不感興趣，為提高他們的積極性，教師可以組織學生自己出題，在題型和內(nèi)容上不加限制，讓他們發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，出一些他們自己感興趣的考試題目。之后教師可以用其作為參考，設計考試題目，這樣也會有意想不到的效果。7. 對極少數(shù)優(yōu)秀學生實行期末免試辦法。為了樹立優(yōu)秀學生在這門科目所取得優(yōu)異成績的榜樣，也為了能激發(fā)學生的競爭意識，選出拔尖人才，對極少數(shù)優(yōu)秀學生實行期末免試是具有可行性的。當然在選拔的方式和方法上也要給學生一個公平、公開、公正的機會。可以筆試選拔考為第一關，其次為自我展現(xiàn)英語講演第二關，最后為面試口試第三關。這樣選出來的學生，一可以免試，二可以作為該科目學習的典范。

（三）改變出題內(nèi)容。由于職業(yè)學校學生的英語水平不高，以往的考試內(nèi)容與課本內(nèi)容不離一、二（除閱讀理解不能完全采用課本、練習上的之外），普遍只是換湯不換藥，這不僅束縛了學生的學習積極性，還限制了教師的教學方式方法。因此，在內(nèi)容上改革著實也要下一番工夫。首先，課本是基礎，因此考試的內(nèi)容應該貫穿于課本之中，這一點是必須強調(diào)的。為達到測試學生的目的，這一部分的考試多為知識型的試題。其次，與課本文章聯(lián)系密切的知識，這部分多為一些英美國家的經(jīng)濟、政治、歷史、地理、文化的背景知識，以提問或選擇的方式出現(xiàn)，以拓寬學生的學習面，激發(fā)他們對課外知識的學習積極性。再次，與校園文化和校園教育的主題有聯(lián)系的內(nèi)容，這樣既貼近學生的學習生活，又能更進一步地對學生進行校園文化教育。最后，與學生所學專業(yè)有聯(lián)系的內(nèi)容，學生對專業(yè)的學習往往一腔熱情，我們要設法把學生這種熱情帶入學習英語當中去。因此，可以考慮融專業(yè)于英語當中，在閱讀理解文章內(nèi)容的選擇上多考慮與專業(yè)相關的文章。這樣，既能吸引他們的注意力，又能更容易地理解文章。要能做到以上幾點，就要求教師教學的重點一方面放在課本上，即內(nèi)容的貫穿與統(tǒng)一；另一方面應該放在課本之外，即西方文化與國際語言的學術動態(tài)。

（四）改變評分制度。1. 可以考慮把評分辦法恢復成曾經(jīng)使用過的5分制或是ABCD制，這樣可以避免把79分與80分，89分與90分隔離成完全不同的檔次，以免打擊學生的積極性。2. 加強對學生平時學習的考查：我們可以把課堂提問、作業(yè)、小測驗、課內(nèi)外的短劇演、校內(nèi)外競賽結果等，作為最終考核評價的一個組成部分，體現(xiàn)一種更科學更完善的評價體系，讓學生體會到學有所得，學有所值。

四、結束語

現(xiàn)在，教育的意義在于引導和促進學生的發(fā)展和完善，而考試改革的根本目的也是為了更好地促進學生的發(fā)展，能夠體現(xiàn) “一切為了學生發(fā)展”的教育理念。不管如何改革，我們最終目的是培養(yǎng)學生綜合運用語言、語法、詞匯進行聽、說、讀、寫的交際能力，體現(xiàn)對交際能力的考查，而不是為了考試而考試，造成形變而神不變的后果。

改革是在原有模式的基礎上進行的，而且是要經(jīng)過相當?shù)囊欢螘r間才能檢驗出最終的結果是否合理與有效，因此在以后的教學當中還要慢慢摸索其可行性，以確保其在實踐中不斷完善。