初中思想品德課堂教學(xué)生活化的實(shí)施策略

【摘要】實(shí)施初中思想品德的課堂教學(xué)生活化，可以從確立生活化的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施生活化的教學(xué)內(nèi)容、追求生活化的教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】思想品德 課堂教學(xué) 生活化

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力?！北疚脑嚲统踔兴枷肫返碌恼n堂教學(xué)生活化的實(shí)施策略談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、確立生活化的教學(xué)目標(biāo)

以往的思想品德課教學(xué)目標(biāo)以知識(shí)為本位，過(guò)分注重書(shū)本知識(shí)的傳授，而把過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的目標(biāo)看作是可有可無(wú)的東西。初中思想品德生活化課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從側(cè)重于認(rèn)知目標(biāo)向“生活化”的多維目標(biāo)轉(zhuǎn)變。知識(shí)與技能方面：了解社會(huì)基本政治、經(jīng)濟(jì)和文化的知識(shí)和要求，了解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理和方法，在此基礎(chǔ)上獲得對(duì)這些知識(shí)的分析、判斷、選擇和決策能力，提高主動(dòng)參與政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的能力，提高在社會(huì)生活中正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系的能力，培養(yǎng)為未來(lái)生活而自主學(xué)習(xí)、選擇、探索的能力等。過(guò)程與方法方面：通過(guò)學(xué)生觀察、比較、調(diào)查、探究等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，將生活與知識(shí)融會(huì)貫通，在實(shí)踐探索中體會(huì)成功的樂(lè)趣。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：通過(guò)課堂各種活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)親身參與探索獲得積極的情感體驗(yàn)，形成關(guān)注社會(huì)發(fā)展、樂(lè)于學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活的積極、健康、向上的人格。

二、教學(xué)內(nèi)容的生活化

教學(xué)內(nèi)容的生活化是指教學(xué)內(nèi)容必須是那些與學(xué)生的生活經(jīng)歷密切相關(guān)，以學(xué)生的生命需要為依據(jù)，能夠引起學(xué)生生活體驗(yàn)的生活內(nèi)容。作為教師首先應(yīng)該更新教育理念，充分利用好生活教材，挖掘生活化的資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，建立起“生活即教育”的教材觀。

教師在備課活動(dòng)中，不妨仔細(xì)思考一下，學(xué)生對(duì)有關(guān)章節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)已積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)生活中哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為本次教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生從事哪些實(shí)踐活動(dòng)可以強(qiáng)化對(duì)這些知識(shí)的理解，這樣設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，學(xué)生就會(huì)感受到所面臨的問(wèn)題是熟悉的、常見(jiàn)的、新奇的、富有挑戰(zhàn)性的，從而躍躍欲試，一旦有了完整的回答，就會(huì)感受到成功的喜悅。例如，在上《新學(xué)校，新同學(xué)》這一課時(shí)，先組織學(xué)生參觀新校園，然后讓學(xué)生做了一份問(wèn)卷調(diào)查：（1）學(xué)校給你的第一印象是什么？（2）你最喜歡學(xué)校的什么地方？（3）新學(xué)校給你留下最深刻印象的事情是什么？這種教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)了“生活即教育”的教材觀，同時(shí)也讓學(xué)生切實(shí)地感受到了新學(xué)校、新的初中生活，拉近了學(xué)生與教材的距離，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、追求教學(xué)過(guò)程的生活化

思想品德課堂教學(xué)生活化的教學(xué)過(guò)程，首先要新課導(dǎo)入生活化。我們?cè)趯?dǎo)入新課時(shí)一定要與現(xiàn)實(shí)生活貼近，以最鮮活、最貼切的材料引入課堂，體現(xiàn)時(shí)代性，讓每個(gè)學(xué)生有話可說(shuō)，并從不同的回答中尋找共性，從而引出各種問(wèn)題，讓學(xué)生帶著生活中的疑問(wèn)走進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如開(kāi)展課前5分鐘的時(shí)事播報(bào)、時(shí)事開(kāi)講、時(shí)事點(diǎn)評(píng)等形式，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要經(jīng)常聽(tīng)廣播、看電視、讀報(bào)，從中獲取和積累具有時(shí)代特色的豐富生動(dòng)的素材并恰當(dāng)引入課堂。

在探究生活的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)獨(dú)立思考、查閱資料、相互討論、交流評(píng)價(jià)等一系列的過(guò)程，主動(dòng)探究解決共同確定的主要問(wèn)題，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到生活的探究中去。例如，組織學(xué)生調(diào)查分析身邊同學(xué)輟學(xué)的原因，探究哪些原因?qū)儆诋?dāng)事人，哪些責(zé)任由家庭、學(xué)?；蚱渌矫娉袚?dān)，哪一條保護(hù)途徑?jīng)]有盡到責(zé)任，通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生明確作為公民既享有權(quán)利又必須盡義務(wù)。

四、評(píng)價(jià)方式的生活化

評(píng)價(jià)方式的生活化強(qiáng)調(diào)課堂生活以外的“真實(shí)生活”，把“真實(shí)世界”中的真實(shí)問(wèn)題作為建構(gòu)評(píng)定的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的重要性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)對(duì)真實(shí)生活的適應(yīng)。它是一種重視生活歷程、重視自身的體驗(yàn)和感悟，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)。要達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，建立積極的評(píng)價(jià)體系，簡(jiǎn)單說(shuō)可以從以下方面來(lái)操作：

教學(xué)中，不僅要在學(xué)生之間進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的過(guò)去與現(xiàn)在的學(xué)習(xí)進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)，充分肯定每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)表自己的不同意見(jiàn)和看法，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如：在思想品德課的學(xué)習(xí)中，可以建立“學(xué)生社會(huì)責(zé)任心培養(yǎng)成長(zhǎng)記錄袋”，將學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)中的良好言行放入袋中，將有關(guān)該學(xué)生的社會(huì)責(zé)任行為的評(píng)價(jià)和學(xué)生本人在社會(huì)責(zé)任心培養(yǎng)中的體會(huì)感悟放入袋中，定期讓學(xué)生做出自我評(píng)定，在全班交流與分享，并以此作為學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)試的重要依據(jù)。

總之，在思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們思想品德教師要積極開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。