提高初中語文閱讀能力的教學淺析

【摘要】傳統的閱讀教學已不能適應今天的課堂。本文通過對語文閱讀教學的分析，提出了一些初中語文閱讀教學措施，旨在提高閱讀教學效果。

【關鍵詞】語文 閱讀教學 感知 興趣 意識感 理解

閱讀和欣賞文學作品是學生的認知探索行為，是學生帶著對文章的初步觀察、感受和思考以及對世界的粗淺認識去欣賞文字、品讀文學的過程，同時也是學生學習語言運用語文的一個過程，它是學生培養整體素質的一個重要方面。因此，如何更好地提高學生的閱讀能力是教育界一個亟待解決的問題。

一、激發學生興趣，培養整體感知

“興趣是最好的老師”，運用電教媒體，通過直觀、生動、逼真的畫面，悅耳的音響，能給學生以新意感，并引起學生的學習興趣。所謂感知，是指通過眼耳等感覺器官，使事物在意識中直接得到反映。通過讀來感知課文，了解內容，是閱讀教學的首要環節。整體感知就是首先要對課文有一個總體了解。一個感知能力強的人，在聽讀語言文字的同時，不需經過思考過程，憑著感知就能迅速領悟其中豐富的內涵和情味。

問題的提出要為整體服務，要保證部分不離整體，整體感知要注意突出細節特征。教師提問絕對不能割開學生對課文整體的感知。只有聯系好文章的整體和語境才能取得較好的效果。探尋文章的主旨，在閱讀教學中特別重要，正如葉圣陶先生在談朱自清《背影》一文的解讀時所言：“讀一篇文章。如果不明白它的主旨，而只知道一些零零碎碎的東西，那就等于白讀。”

二、培養學生的語文意識感，增強其理解能力

語文意識涉及聽、說、讀、寫這四個方面，而其中如何駕馭語言使其正確地表達出相應的意識性，可以理解為是語文意識。每個人的語文意識實質上是不同的，因為它是人們根據自己的思維方式，自主產生的與自己能力相匹配的語言悟性。作為初中語文閱讀教學重要的一步，形成了意識就相當于形成了習慣，所以培養了語文意識就可以說有了一種良好的語文學習習慣，這種習慣的養成便于學生能獨立地、輕松地完成文章的閱讀。

教師要善于以理解內容為起點，向學生傳授遣詞造句，組句成段，連段成篇，以及記敘、議論、說明等語言文字運用知識。利用影像，突破難點，培養分析思維能力感知只是認識的開始，理解才是目的。理解是在感知基礎上的認識和深化。語文教材中有不少學生難以理解的事物，為突破這一難點，教師要善于運用電教媒體來解決，為理解課文、學習語言文字表達知識鋪平道路。電教媒體能使較復雜、難理解的內容變為直觀、淺顯的、易懂的感性材料，使學生易于理解和掌握。

三、先學后教，注重學生主體

實行自主性學習，首先是要培養學生的主體意識，消除學生的思維惰性和對教師的慣性依賴心理。為此，教師應轉變觀念，堅持“先學后教”，建立閱讀教學、課堂自學、討論、質疑、點撥的新格局，確保學生課堂的主體地位。所謂“先學后教”，就是指在新課文的教學中，教師最好不先做介紹或提示，讓學生在自然狀態下進入閱讀境界，讓學生通過自己的品讀，領會作者的思想感情，獲得獨有的感受。教師在學生閱讀前的介紹都會給學生留下 “暗示”，或多或少地影響到學生對作品的獨立判斷，在某種程度上助長了學生的依賴性。初中生欣賞文學作品，應有自己的情感體驗，領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。教師應要求學生結合作品，聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。我們提倡初中語文先學后教，就是放手讓學生去自主體驗，在一次次體驗中感悟、積累，在學生自己感悟的基礎上，教師再有針對性地進行講解、點撥。

四、重積累，實現單純分析到熟讀成誦的轉變

學習語文就要熟讀古今中外的名篇佳句，化別人的語言為己用，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這是閱讀欣賞的最高境界，更何況初中階段是記憶力最強的時期，抓住這一關鍵時期，教會他們積累語言的方法，培養他們積累語言的良好習慣是非常關鍵的。因為閱讀教學只是語文教學的—個環節，我們要做的是成功的語文。我們應該從欣賞閱讀中要求學生積累“語言文字”本身的東西，無論是文質兼美的名篇還是短小精悍的句段，只有把這些東西熟讀成誦，才能不斷充實學生的語言庫存，使他們終身受益。

五、品讀課文，培養學生的鑒賞能力

如果學生能夠說出文章的妙處所在，能判斷什么樣的文章是好的文章，那么說這就證明他們有了自己的語感，那么他們理解文章就會比較深入和透徹。一堂閱讀課成型了，學生對課文的掌握即成熟了，這就是所謂的成熟期。瀏覽課文，說出文章妙處。用具體的語言表達自己對文章的評價讓學生暢所欲言，自由發表看法，逐步培養學生評價能力，使學生逐漸形成較完善的評價體系，為其較好鑒賞能力的形成，添磚加瓦。

六、培養學生充分發表見解的習慣，保護學生的積極性

經常鼓勵學生舉手，只要有學生率先舉手打破沉悶氣氛，就應該在全班學生面前予以表揚，甚至熱烈鼓掌，以幫助他們建立自信意識。逐漸地，學生們發言的次數多了，師生互動也變得默契了，當教師講到動情之處時，他們還會發出會心的笑聲，逐漸進入了自主參與的情境。課堂有了親和力，課堂氛圍開始活躍起來。

【參考文獻】

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