【摘要】義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課堂,其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了一些建議和看法。
【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變 明確化 科學(xué)化 持續(xù) 和諧
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。”新課程為教學(xué)改革提供了一個嶄新的平臺,也對教學(xué)提出了全新的要求。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)是活動化的教學(xué),而主體參與則是活動化教學(xué)的前提。因此,數(shù)學(xué)課堂中實施學(xué)生主體參與教學(xué),對落實新課改精神,優(yōu)化課堂教學(xué),促進學(xué)生全面發(fā)展,全面推進素質(zhì)教育具有十分重要的意義。
一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化
實踐證明:教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效果,教學(xué)觀念不解決,再好的教材,再完善的教學(xué)方法,使用起來也會走樣。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀認為:教學(xué)就是教師教,學(xué)生學(xué),教師講,把學(xué)生當(dāng)作消極、被動地接受知識的容器。現(xiàn)代的教學(xué)觀認為:教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,使所有的學(xué)生都能學(xué)好,學(xué)得主動、生動活潑。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系。
二、數(shù)學(xué)目標(biāo)明確化
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)大綱的具體化,是教材所包含的知識因素和能力訓(xùn)練的具體要求,是評估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動的方向,決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑的選擇,決定著教學(xué)效率的提高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,如果目標(biāo)制定明確,便能發(fā)揮如下功能:對指引師生的教與學(xué),有定向功能;對教改程序的有效進行,有控制功能;對知識與能力的雙向發(fā)展,有協(xié)調(diào)功能;對減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負擔(dān),有效率功能;對教改工作的科學(xué)評價和管理,有競爭功能;對統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量,有穩(wěn)定功能。
由此可見,要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,就應(yīng)制定完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo),注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識、基本能力、思想感情教育等項的達標(biāo)要求。例如教學(xué)《分數(shù)的初步認識》,可制定如下教學(xué)目標(biāo):①基礎(chǔ)知識方面:結(jié)合直觀圖形理解幾分之一的含義;認識分數(shù)各部分的名稱,掌握分數(shù)的讀法和寫法;②基本能力方面:能應(yīng)用分數(shù)表示圖形里的陰影部分,能在圖中畫出陰影部分來表示分數(shù),在數(shù)線上標(biāo)出一定的分數(shù);③思想情感教育方面:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、自覺性和克服困難的意志。并且把這些相互促進、相互制約的各項要求組成一個整體,做到在教基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)能力,發(fā)展智力。這樣就能使學(xué)生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展,全面完成課堂教學(xué)任務(wù),收到良好的教學(xué)效果。
三、教學(xué)方法科學(xué)化
教學(xué)方法是師生為達到教學(xué)目的、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動方式,其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法,而學(xué)生的學(xué)法實際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。
教法制約學(xué)法,并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。因此,教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理,注意體現(xiàn)如下四個原則:啟發(fā)性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,啟發(fā)學(xué)生積極思維;生動性原則是指方法要富有藝術(shù)性,具有強烈的吸引力和感染力;自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動參與,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關(guān)系。
四、多啟發(fā)引導(dǎo),少灌輸傳遞
建構(gòu)主義教學(xué)論認為,學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞,而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程,學(xué)生不是信息的被動接受者而是信息意義的主動建構(gòu)者,這種建構(gòu)不能夠由其他人代替。這就要求教師在教學(xué)過程中必須深刻地認識到,是學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué),他們應(yīng)當(dāng)成為主動探究知識的建構(gòu)者,絕不只是模仿者。在教學(xué)中,應(yīng)充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,讓他們在積極主動的觀察、實驗、討論等數(shù)學(xué)活動中掌握知識。但是今天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),仍有許多教學(xué)跳不出學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的怪圈;不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),經(jīng)常只是簡單的傳遞和灌輸知識,壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思維的創(chuàng)造性。如“分數(shù)能否化成有限小數(shù)”一課教學(xué),許多教師通常采用的教學(xué)方法是出示例題,讓學(xué)生計算,然后直接要求學(xué)生觀察分母并進行分解質(zhì)因數(shù),最后引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納得出結(jié)論。這種教學(xué)方式,學(xué)生始終被老師牽著鼻子走,雖然學(xué)生在老師的強制灌輸下,能夠機械的模仿知識,但對知識并不能獲得深刻地理解。
五、多聯(lián)系生活,避免生吞活剝
數(shù)學(xué)知識來源于生活,又應(yīng)用于生活。在教學(xué)中必須加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實的聯(lián)系,讓學(xué)生在具體的生活情境中體驗數(shù)學(xué)知識,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡單地把結(jié)論告訴學(xué)生,而是要從學(xué)生身邊的、熟悉的、具體的事物出發(fā),化抽象為具體,把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)經(jīng)驗知識化,讓學(xué)生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué),實現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。
六、多關(guān)注差異,鼓勵不同的學(xué)習(xí)歷程
傳統(tǒng)課堂教學(xué),為了實現(xiàn)結(jié)果目標(biāo),往往采用一刀切的教學(xué)模式,這樣做,往往不利于學(xué)生的全面發(fā)展,由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。教學(xué)中要堅持面向全體學(xué)生,關(guān)注“兩頭”實施分層次教學(xué),鼓勵不同的學(xué)習(xí)方式,讓每一位學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)歷程中收獲成功。從而更好地提高數(shù)學(xué)課堂效果。
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課堂,其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,我們必須致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,讓他們有所為,有所不為,把課堂還給學(xué)生,重結(jié)果,更要重過程。讓學(xué)生走進學(xué)習(xí)、走進生活、經(jīng)歷過程、嘗試失敗、體驗成功,在親歷中建構(gòu)知識,認識自我、建立信心,最終實現(xiàn)一切為了每一個學(xué)生發(fā)展的教育理念。