淺談新時期農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)新思路

【摘要】在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重難點。目前，廣大農(nóng)村中學(xué)語文教師在提高學(xué)生作文水平方面作了許多探索與嘗試。本文就以一名農(nóng)村中學(xué)語文教師的視角，分析了農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中存在的問題，并從生活積累、觀察、情感等方面作了探討，提出了相應(yīng)的措施，以提高農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵字】農(nóng)村中學(xué) 作文教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它是衡量學(xué)生語文水平與綜合素質(zhì)的重要標(biāo)尺。然而，我國優(yōu)良教育資源的稀缺與得不到優(yōu)化配置等問題，使得農(nóng)村中學(xué)的作文教育長期處于不利的地位。再加上農(nóng)村學(xué)生受到家庭經(jīng)濟、社會環(huán)境以及地區(qū)文化教學(xué)等因素的影響，使得學(xué)生在知識儲備、見聞閱歷、思想認識及語言表達等方面都有所欠缺，從而導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣不高，作文教學(xué)效果不佳。針對如何改變這一現(xiàn)狀，提高農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量這一問題，本人結(jié)合了農(nóng)村中學(xué)的特點與教學(xué)實踐，談?wù)勔韵聨c看法。

一、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1.生活空間狹小，視野狹窄

農(nóng)村中學(xué)的師生由于受到生活環(huán)境與經(jīng)濟條件的制約，通常情況下都走不出學(xué)校與家庭這兩點一線的生活區(qū)。這種狹小的生活空間，使得學(xué)生視野狹窄、生活閱歷淺，對外面的精彩世界缺乏足夠的認識，無法感知周圍世界日新月異的變化，從而導(dǎo)致了學(xué)生在寫作時缺乏素材，文章缺乏深度，僅僅局限于校園與家庭，文章的選材與立意都難以出新。

2.學(xué)生閱讀資源匱乏

農(nóng)村中學(xué)圖書少且陳舊，可供學(xué)生閱讀的書籍十分匱乏，加之學(xué)校硬件設(shè)施與城市學(xué)校相比懸殊，現(xiàn)代信息技術(shù)滯后，許多學(xué)校都沒有校園網(wǎng)等教育教學(xué)資源。因此，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生的閱讀材料遠遠落后于城市中學(xué)，這使得農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生知識容量小，極不利于寫作教學(xué)的開展。

3.教學(xué)粗放，重形式、輕基礎(chǔ)

在農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中，重形式、輕內(nèi)容；重階段訓(xùn)練、輕過程積累；重技巧、輕基礎(chǔ)，在文章中反映出來的現(xiàn)象就是很多學(xué)生連標(biāo)點符號和成語的使用都不會，更加談不上語言的形象性、生動性以及美感。

4.教師方面缺乏新理念與新方法

由于地處農(nóng)村，信息閉塞，農(nóng)村語文教師能夠借鑒與吸收的新思想和新方法也有限，從而導(dǎo)致在教學(xué)方法與教學(xué)理念上相對落后。加之農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施簡陋，很多感性的東西也不能進行多媒體教學(xué)，只能夠靠教師的言傳身教，學(xué)生也沒有身臨其境的感覺，更無法產(chǎn)生情感上的共鳴，只有被動接受。這樣的結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章脫離生活實際。

二、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的策略

1.關(guān)注生活，重視生活積累

對于中學(xué)生來說，最熟悉的莫過于身邊的人和生活中所發(fā)生的事，正是因為他們接觸和經(jīng)歷過，才不會產(chǎn)生一種虛幻感，在作文中才會有話可說，有感而發(fā)，才能在行文中依靠其生活積累和生活感悟，避免出現(xiàn)假話、大話和空話。因此，教師要重視學(xué)生的生活積累，注重培養(yǎng)學(xué)生體驗生活、觀察生活、感悟生活的能力，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，隨時將身邊的事情記錄下來，為今后的作文練習(xí)積累素材，最終達到創(chuàng)作生活的目的。同時，教師和家長也要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們能有更多的機會體驗生活。例如，可以開展一些春游、義務(wù)勞動、野炊、唱歌比賽、書畫作品展等活動，學(xué)生參與這些活動的熱情很高，在活動中能夠體驗到生活的酸甜苦辣、喜怒哀樂。有了這些生活積累做鋪墊，學(xué)生們在今后的寫作中不管是從寫作的角度，還是從選材及內(nèi)容方面都能把自己對生活的體驗和感悟真情實意地表達出來，再也不會為沒有寫作素材而發(fā)愁了。只要這樣長期堅持積累，學(xué)生的作文水平一定會突飛猛進。

2.注重觀察，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣

農(nóng)村的中學(xué)生雖然沒有城市學(xué)生那樣見多識廣，能夠接觸到很多新奇、有趣的事物，但農(nóng)村孩子也有得天獨厚的優(yōu)勢，他們能欣賞到優(yōu)美的自然風(fēng)光，感受到大自然的奇妙之處，同時，還能觀賞到農(nóng)作物的耕作、家禽的飼養(yǎng)、莊稼的豐收等。這些都是農(nóng)村學(xué)生親近自然、感受生活的完美平臺，也是學(xué)生們進行觀察和寫作很好的素材。生活中到處充滿了美，關(guān)鍵是要有一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。因此，語文教師要重視觀察在作文寫作中的重要作用，積極引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的自然景觀，擴寬知識廣度，積累寫作素材。同時，教師也可以在課堂教學(xué)中留出一點時間讓學(xué)生們將每周觀察到的人和事、物和景以演講的形式表達出來，不僅對于提高他們的寫作能力有很大的幫助，也能極大地激發(fā)學(xué)生們愛自然、愛家鄉(xiāng)的感情。

3.注重以情動人，突出農(nóng)村特色

中學(xué)作文往往都是生活的縮影，抑或是生活的剪影，它離不開學(xué)生們各自的獨特體驗和感悟。特別是要注重作文的“真”，作文唯有真，才能以情動人，進而才能引起讀者的共鳴。近年來，我們教師注意到學(xué)生在寫作中經(jīng)常是報喜不報憂，所寫內(nèi)容經(jīng)常是諸如助人為樂、拾金不昧這樣的老套題材，毫無創(chuàng)新可言。筆者認為，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解生活并非都是“甜的”，有時也會是“酸的”或是“苦的”。另外，農(nóng)村生活雖然單調(diào)，但這里的孩子從小就頻繁地接觸自然，對農(nóng)村的一山一水都有很深的感情。雄偉的高山、翠綠的大樹、清澈的河流、淳樸的民風(fēng)都可以成為學(xué)生作文的素材，思維不要局限于課本知識。同時，這些刻上農(nóng)村烙印的題材又能給學(xué)生們美的熏陶，奠定了他們抒發(fā)真善美的基礎(chǔ)，從而幫助他們能夠?qū)崒嵲谠诘貙懗鲎约邯毺氐囊娊夂驼媲閷嵏小?/p>

三、總結(jié)

綜上所述，農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)要想走出作文教學(xué)的困境，并不是一件容易的事情，這需要師生的共同努力。作為教師，要立足于農(nóng)村這一現(xiàn)實狀況，努力提升自己，探尋作文教學(xué)的新出路，充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生的優(yōu)勢，因材施教。與此同時還要關(guān)注學(xué)生在日常生活中的積累，從而引導(dǎo)學(xué)生在文章中表達自己的真情實感。

【參考文獻】

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