“留守兒童”教育之我見

【摘要】留守兒童的特點是缺少家庭的關愛和學習上的幫助，行為習慣差，在日常生活中難與老師、同學相處，性格孤僻，學習成績大多較差，甚至道德缺失，對社會的穩定已造成不良的影響。因此，在農村九年義務教育中，關愛“留守兒童”的健康成長已迫在眉睫。

【關鍵詞】留守兒童 心理問題 親情關愛 改善教育環境

留守兒童的最大特點是，對學習一點都不感興趣，性格孤僻、自閉、沒有自信心、沒有愛心，總是以自我為中心，甚至有些學生品行不端、打架、逃課、爬墻外出上網、夜不歸宿、早戀等等。這給農村住校學生的管理增加了很大的難度。

筆者對所任教的班級進行調查，發現全班52個學生，其中就有21個“留守兒童”，占學生數的40%之多，有的學生一年到頭難得見上父母一面，更別說是溝通了。“留守兒童”的父母都是按月給孩子生活費，把孩子托給祖父母，或叔伯，甚至有些孩子常年都是一個人在家，自己管理自己。

調查中發現，“留守兒童”有“四大癥狀”：

1.心理問題

由于父母不在身邊，缺乏交流，“留守兒童”大多數由隔代的祖父母撫養。年邁的祖父母普遍文化水平比較低，對孩子又溺愛，缺乏正確的家庭教育方法，遇到挫折沒有人給予正確的引導，因此“留守兒童”感到孤獨無助，缺乏安全感，性格自閉。由于長期缺乏父母的關愛，“留守兒童”體會不到父母的愛，導致親情缺失，也對他人缺乏愛心。

2.學習成績差

導致留守兒童學習成績差的原因有三，其一，家長只注重經濟的投入，不注重子女的成長及學業；其二，家長不管，全靠學校，有些家長甚至連個聯系電話也沒有留給班主任，學生在校有了問題，都不知道跟誰反映；其三，現在的孩子大多數是獨生子女，嬌生慣養，沒有一點吃苦耐勞的精神，大多是享樂主義者，加上受社會不良風氣的影響大。另一方面，有些農村家長素質普遍較低，加上常年在外打工，從而缺乏對“留守兒童”的正確引導和有效地監護，使多數“留守兒童”處于放任自流的狀態，他們的行為習慣、自控能力普遍較弱，學習沒有有效的動機，導致厭學和輟學，成績不理想。

3.認知偏差和行為偏差

中學生正處于身心迅速發展的時期，在面對自身的變化、學習壓力、人際交往等方面有獨特的見解與認識，也產生了許多煩惱與沖突。由于沒有監護人的正確引導，又害怕與老師和同學溝通，很多事情都放在心里，因此他們無法正確辨別精華與糟粕，無法形成正確的人生觀和價值觀。

4.道德缺失

部分“留守兒童”有盜竊、勒索同學等行為，如威脅同學拿飯卡打飯、到學校小賣部購物，隨便拿同學的日常用品，爬墻外出上網等，對于老師的教育還不以為然，根本沒意識到自己這些行為的錯誤。

“留守兒童”教育問題已經成為一個嚴重的社會問題，迫切需要解決。筆者認為解決“留守兒童”教育問題應該從兩條主線入手：一是改善教育環境，讓“留守兒童”可以隨父母入城接受教育；二是改善農村教育環境，讓繼續留守的兒童能夠得到更好的教育。同時加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉差距，讓“留守兒童”不再留守。建立和完善農村社區對“留守兒童”的教育和監護體系，可由村委會牽頭，聯合婦聯、工會、學校和派出所，共同構建農村中小學生健康發展的教育和監護體系。開展各種關愛留守兒童的活動，如開通各村的親情電話，讓留守兒童定期與父母電話聯系，匯報學習、生活情況或說悄悄話等，健全學校的心理健康咨詢室。同時，加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉差距。班主任要和村委會一起觀察“留守兒童”生活、學習、成長情況，發現問題及早處理并告知他們的法定監護人，督促監護人對孩子進行教育、指導，定期督促外出務工家長經常了解自己孩子的學習、生活、思想情況，定期免費舉辦各種形式的老年培訓班，讓老人們學習并樹立科學的教育理念，掌握科學的教育方法，從而使他們更好地承擔起教育孫輩們的職責。

最容易出效果的教育是家庭教育，外出打工的父母要選擇好監護人，在思想上和行動上重視對子女的教育問題，要盡可能經常回家看望子女，關注子女的學習、生活和心理狀況，讓子女感受到親情的溫暖。父母在外也可以通過打電話、寫信等方式經常與子女進行情感交流和親子互動，使他們能夠充分感受到父母的愛。同時，還要與孩子的班主任、監護人保持經常性的聯系，共同商討教育的策略與辦法，使孩子能在良好的心理環境和社會環境中健康成長。另外，父母應轉變用金錢彌補愧疚的心態，注重與子女的情感交流和心理溝通。除了提供必要的學習條件之外，切忌過度的物質滿足，以免不僅沒能彌補孩子缺失的親情，反而為子女的越軌行為制造了溫床，提供了條件，使他們無法抵制外界的誘惑而走上歧途。

營造一個關愛“留守兒童”的社會環境，對于家庭、學校和政府來說，是義不容辭的責任。只有社會各界共同關注，多方位、多角度地采取相應措施，并建立起一套行之有效的機制，才能使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂地成長，進而使外出務工人員更好地服務于我國的現代化建設。