閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性的策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，小學(xué)閱讀教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的主體性，應(yīng)在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的興趣，主動(dòng)求知的方法和能力的習(xí)得，主動(dòng)求知中的探索精神的培養(yǎng)等方面，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)、形成能力。

一、營(yíng)造學(xué)生民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

課堂上形成民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，是學(xué)生進(jìn)入角色的主體外因，是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的前提，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛(ài)、尊重和期待中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而促使學(xué)生積極地學(xué)、主動(dòng)地探索。

1.熱愛(ài)學(xué)生。教師要尊重、熱愛(ài)、信賴每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都感到自己是被重視的、是被關(guān)注的。教師和藹的態(tài)度、親切的目光、真誠(chéng)的信任和鼓勵(lì)，是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力。“親其師而信其道”這一名言就是最好的具體體現(xiàn)。

2.發(fā)揚(yáng)民主。在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，起著積極的作用，激勵(lì)學(xué)生在互相問(wèn)題、互相討論的、相互作用的共同活動(dòng)中成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。

3.互助互愛(ài)。在學(xué)習(xí)小組中，給每個(gè)學(xué)生自由表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，在學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，要求同組其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)取，并幫助修正，形成小組意見(jiàn)。在集體交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做到要先肯定他人優(yōu)點(diǎn)，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣使每一個(gè)學(xué)生都感到自己是被尊重的，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神就會(huì)自然而然地發(fā)揮出來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生鍛煉主體性的活動(dòng)環(huán)境

學(xué)生的主體性作用是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)因，發(fā)揮與否是學(xué)習(xí)最終成功與否的關(guān)鍵。教師要以最佳的教學(xué)藝術(shù)，采用靈活多樣的方法，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺(tái)，這樣就有了更多的感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇，就有了更多鍛煉主體性的機(jī)會(huì)。

1.讓學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空。

教師在制定教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)證要求和技能要求的同時(shí)要依據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知實(shí)際，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生親身參與到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程中，努力使教材貼近學(xué)生生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起其求索的精神。

2.讓學(xué)生有選擇的權(quán)利。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)差異是客觀存在的。要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要，學(xué)會(huì)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身特點(diǎn)，或圈點(diǎn)，或查寫(xiě)，或操練，充分體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心，重視學(xué)生個(gè)體的有效參與，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)陌生領(lǐng)域，自己去搜集，篩選資料，尋求答案。

3.讓學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)。

教師要在“活動(dòng)”促發(fā)展的理念指導(dǎo)下，挖掘活動(dòng)因素，設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)形式，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓學(xué)生居于活動(dòng)的中心地位。

（1）游戲活動(dòng)。這是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。學(xué)生在滿足游戲沖動(dòng)的同時(shí)，他們的活動(dòng)能力，對(duì)生活的感受能力，對(duì)知識(shí)實(shí)際意義的理解能力也都能得到有效發(fā)展。

（2）課堂表演活動(dòng)。一般應(yīng)用于有形象、有情節(jié)、語(yǔ)言生動(dòng)的課文教學(xué)中。學(xué)生邊看課文邊表演，對(duì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)、諷刺的內(nèi)容理解得更清楚、更深刻了。

（3）操作、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，拉近學(xué)生與書(shū)本的距離，使知識(shí)變?yōu)楹?jiǎn)單的、具體的、淺顯的、貼近學(xué)生生活的內(nèi)容。

（4）朗讀活動(dòng)。朗讀的過(guò)程，是學(xué)生咀嚼、消化、吸收、儲(chǔ)備語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程。學(xué)生用自己的口替作者講話，能更加真切地了解文章、能更深刻地體驗(yàn)作者表達(dá)的感情。

此外，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、歌唱、舉辦記者招待會(huì)、辯論賽、故事會(huì)等活動(dòng)都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。

三、鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生主體作用

閱讀教學(xué)要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的要求。一切從學(xué)生出發(fā)，研究學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生善于獨(dú)立思考。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，親自參與問(wèn)題的解決，形成一種自覺(jué)持久的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中進(jìn)行思維情感，點(diǎn)燃起他們創(chuàng)造的火花。這樣，學(xué)生自身的主體性得到開(kāi)發(fā)。

1.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、求異的能力。

（1）培養(yǎng)質(zhì)疑能力。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。”常有疑點(diǎn)、常有問(wèn)題，才能常有思考、常有創(chuàng)新。知識(shí)是在思考中增長(zhǎng)，在疑問(wèn)時(shí)更新、創(chuàng)作的。小學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)自己感興趣的東西非要“打破沙鍋問(wèn)到底”不可。我在教學(xué)中通過(guò)實(shí)物演示、創(chuàng)設(shè)情景等手段努力培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，在引趣中啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，提出有價(jià)值的疑問(wèn)，帶著問(wèn)題思考、辨別，問(wèn)中求知。這樣，課堂教學(xué)化干燥為豐富，化呆板為活潑，從而使學(xué)生的主體性意識(shí)得以充分的發(fā)揮。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的求異能力。求異是創(chuàng)新思維的核心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的“催化劑”。教學(xué)中，教師可以對(duì)一件事或一個(gè)問(wèn)題不直接作出準(zhǔn)確的結(jié)論，讓學(xué)生多加思維，進(jìn)行討論，敢于質(zhì)疑，善于求異，探究事情和問(wèn)題的多個(gè)答案，并選出最佳答案，使學(xué)生的創(chuàng)新性思維得以充分的發(fā)揮。

2.引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放、發(fā)散的思維。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切。”想象是創(chuàng)造思維不可或缺的一個(gè)重要因素。教學(xué)中我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)其開(kāi)放、發(fā)散的思維。這就要求我們正確認(rèn)識(shí)師生角色的構(gòu)成，突破教師中心論的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生敢于想象、積極思維。突破課堂界限，將學(xué)科課堂教學(xué)，學(xué)科課外活動(dòng)和學(xué)科課外教學(xué)結(jié)合起來(lái)，跨越課堂，跨越校門(mén)，開(kāi)放思維，激發(fā)學(xué)生發(fā)散、創(chuàng)新思考問(wèn)題的潛能。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)造發(fā)展的主體。教學(xué)就是要學(xué)生學(xué)會(huì)求知，成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探索者、知識(shí)信息的反饋者、學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者和成功者。因而，在閱讀教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的主體性值得我們不斷探索與追求。