教學調(diào)控對快樂地理教學法的重要意義

要讓學生愿意學習中學地理，如何使其對地理課產(chǎn)生興趣，快樂地學習是教學的關(guān)鍵。基于這一點，我在教學中大膽地嘗試，自覺地運用“控制論”的原理，通過教學調(diào)控使課堂出現(xiàn)張弛有致、意趣盎然的教學格局，整個教學流程呈現(xiàn)出預(yù)定的、有序的、最佳的調(diào)控態(tài)勢，實現(xiàn)課堂教學的新穎性、趣味性。在地理課堂教學中，我對各類教學調(diào)控實現(xiàn)的總結(jié)如下：

一、教法調(diào)控是快樂教學的前提

地理課堂教學的調(diào)控機制，在很大程度上就是刺激學生集中注意力，調(diào)動學生的學習積極性。從美學的角度講，引起人們審美注意的一個重要因素，是客觀對象的新異性和多樣性。因而，課堂教學方法是否新穎、是否多樣，也是決定能否有效地實施地理課堂教學調(diào)控的重要因素之一。運用教學方法對地理課堂教學加以調(diào)控，首先，教師要克服教學方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學生的求知欲，使之保持穩(wěn)定的注意力。當前，地理課堂教學要一改“注入式”陳舊模式，建立以學生主動參與活動為主的新模式，切實把學生置于教學的主體位置。教師不能越俎代庖地代替學生學習，而是重在誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學生積極活動，主動參與，真正成為課堂的主人。教師引路，學生走路，使學生在教師的指導(dǎo)下，通過自學、思考、討論、訓(xùn)練、實踐等多種學習活動，獨立地獲得知識，培養(yǎng)能力。其次，教師不能總是固守某種單一的教學方法而要追求教法的靈活性和多樣性，以不斷變化的信息去刺激學生的接受欲望，使之形成持久的注意力。教師教學實踐證明，呆板的、千篇一律的教學，即使是一種較好的教學方法，教師久用而不變其法，學生也會感到索然無味，學習情緒低落。反之，教師如果能夠根據(jù)地理教學內(nèi)容和教學對象的特點，選擇和運用多種教學方法，就會使學生興趣盎然，學習熱情興而不衰。總之，地理教學方法只有符合學生的心理特征和認識規(guī)律，才能對地理課堂教學具有穩(wěn)固的調(diào)控功能，從而真正實現(xiàn)快樂教學的目的。

二、興趣調(diào)控是快樂教學的手段

興趣是指人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向，是推動學生進行學習活動的內(nèi)在動力。當學生對學習發(fā)生興趣時，總是積極主動，樂此不疲。因而，如果教師能激起學生濃厚的地理學習興趣，以趣激疑，以趣激思，那么，地理課堂教學的主動權(quán)將牢牢地掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。

心理學認為，好奇心是學生學習興趣的內(nèi)因之一。揭示地理知識中的新異之處，可使學生的獵奇喜新的心理，轉(zhuǎn)化為學習興趣和求知欲望。地理知識內(nèi)容豐富多彩，上至天文，下至地質(zhì)，近及家鄉(xiāng)，遠及全球。在地理教學中，教師要善于挖掘教材內(nèi)在的吸引力，或以生動形象的語言，向?qū)W生描述絢麗多姿的地理事物和現(xiàn)象；或采用直觀手段，在學生面前展示無奇不有的大千世界；或創(chuàng)造地理意境，把學生帶入想象的王國中探索，滿足學生的心理需求，激發(fā)學生的學習興趣。同時，要注意不能停留在走馬觀花、浮光掠影的淺表，而應(yīng)引導(dǎo)學生對地理事物和現(xiàn)象加以分析比較，揭示其間的共性與差異，進而探索其所以然，深化學生的學習興趣。教學中也可適當聯(lián)系地理科學的新資料、新發(fā)現(xiàn)、新理論、新問題，如南北極考察、太空探索、外星文明、厄爾尼諾現(xiàn)象等，使學生產(chǎn)生耳目一新之感，從而提高學生的學習興趣。

在地理教學中，教師聲情并茂的形象講解而帶來的情趣，事理充實的嚴密論證而產(chǎn)生的理趣，詼諧幽默的生動闡釋而形成的諧趣，既可以激發(fā)興趣，啟迪思維，又能使師生之間的感情得以充分的交流，使課堂氣氛處在教師預(yù)定的控制之中。因此，興趣調(diào)控是實現(xiàn)快樂教學的唯一手段。

三、語言調(diào)控是快樂教學的體現(xiàn)

語言是人們交流思想感情的工具，也是個人魅力的體現(xiàn)。在地理教學中，興趣的培養(yǎng)，知識的傳播，思維的引導(dǎo)，認識的提高，能力的培養(yǎng)，處處都需要通過語言這個載體來實施。地理教學無論用什么形式和方法，都離不開教師的語言。因此，對地理課堂教學的有效調(diào)控，實現(xiàn)快樂教學在一定程度上取決于教師的語言組織和表達能力。

教師的教學語言應(yīng)當準確科學，符合邏輯，遵循語法，通俗流暢，學生才能樂于接受，易于理解，印象深刻；教師的教學語言應(yīng)當簡明扼要，內(nèi)容具體，生動形象，富有感情，才能集中學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性；教師的語言還要語音清晰，音量適度，語速適中，有節(jié)奏感，音樂性濃，才能增強語言的吸引力和感染力，提高課堂教學效果。

教師在地理教學中要講究語言藝術(shù)。描述地理事物和現(xiàn)象時，要生動形象，造成一種地理意境；講解地理概念和原理時，要嚴密準確，深入淺出，化抽象為具體；總結(jié)地理規(guī)律時，要抓住要領(lǐng)，編成口訣，言簡意賅；講述重點時，可提高音量，減慢語速，適當重復(fù)；學生注意力分散時，可暫時變換聲調(diào)，幾句幽默，提醒注意；突出思想教育時，要富于感情，聲情并茂，使學生受到感染。這樣，通過教師嚴謹生動、流暢優(yōu)美的藝術(shù)語言，牢牢地控制學生的注意力，時而將他們帶入神秘的境界，時而將他們引入寧靜的遐想，時而將他們引向思維的浪峰，使整個地理課堂教學處于一種張弛有致、跌宕起伏、生動活潑、饒有趣味的良性運作狀態(tài)。同學們在快樂中享受地理，在享受中學習知識，這不正是快樂教學法想要的結(jié)果嗎？

當然，快樂教學法的實施效果還與多種因素有關(guān)系，如個人語言魅力的塑造、學生興趣的培養(yǎng)、現(xiàn)代教學手段的運用以及與多元文化的時代結(jié)合等，地理學科魅力無窮，這些魅力都是我們改變傳統(tǒng)教學模式的利器。