拿什么吸引你 我的學生

【摘要】本文作者認為初中思想品德課必須吸引學生，這是課堂教學成功的前提和標志，而吸引學生的重要方法就是用事實來教育學生。為了實現(xiàn)這個教學理念，作者在《知識助我成長》的課堂教學實踐中進行了積極的探索，依據(jù)思想品德教學必須理論聯(lián)系實際的原則，結(jié)合教材內(nèi)容選取了多個典型生動的事例，并采用活潑的教學互動形式，把思想性、知識性和趣味性有機地融為一體，受到了學生的歡迎和聽課教師的好評。這種事例教學方法對提高課堂教學質(zhì)量有重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】初中 思想品德課 事例 吸引 教學探索

作為一名初中政治教師，上好政治課是我的天職。但怎樣才能上好課呢？世界著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出，課堂教學“要贏得學生的思想和心靈”。我把這句教育名言作為自己上課追求的崇高理念。上課要贏得學生的思想和心靈，前提條件是上課必須吸引學生。俗話說：“事實勝于雄辯”，我認為最重要的方法就是用事例來教育學生。下面我結(jié)合人教版《思想品德》八年級下冊第六課“知識助我成長”的教學實踐，談談自己的做法和體會。

一、事例教學的重要性

為了吸引學生，贏得學生的思想和心靈，我依據(jù)理論聯(lián)系實際的教學原則，對這節(jié)課進行了充分的準備和認真的設計。

“知識助我成長”這個課題的內(nèi)容很簡單，只有“教育為人的幸福生活奠基”和“我們享有受教育的權(quán)利”兩個標題，但它講述的道理會影響學生的一生，這就是本課的重要意義所在。蘇霍姆林斯基在談到課堂上的思想教育時說，最重要的是要培養(yǎng)學生的信念。所以，本課的教學目的，就要讓學生明白知識和教育的重要性，從而樹立努力學習、一生學習的堅定信念。

如何培養(yǎng)學生的學習信念呢？關(guān)鍵是要用事例來教育學生和說服學生。因為事例在初中思想品德課的教學中有著十分重要的作用，甚至決定了課堂教學的成敗。

首先，事例教學符合初中生的心理特點。初中生處于生理和心理急劇變化的時期，獨立意識增強，他們對老師和家長的教育有很強的逆反心理，甚至采取懷疑、排斥的態(tài)度。因此，初中思想品德課的教學難度很大。但實踐證明，事例教學形象具體，有很強的說服力、滲透力和震撼力，初中生容易接受、也樂于接受。

其次，事例教學能有效地克服思想品德課脫離實際的弊端。我認為，思想品德課中道理與事例的關(guān)系是綱與目的關(guān)系，道理是綱，事例是目，上課要做到綱舉目張。思想品德課教學的基本手段就是擺事實、講道理，但有的老師只講道理，不擺事實，上課列要點，考試背要點，充滿說教，給學生造成“假、大、空”的感覺，極大地影響了教學效果。事例教學密切聯(lián)系實際，可親可信可學，有助于學生對課文知識的理解和應用，并為學生的實踐行動提供了生活的范例。

再次，事例教學增加了課堂教學的趣味性。在教學實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)，有的老師上課生動活潑，深受學生歡迎；而有的老師上課則枯燥乏味，學生不喜歡聽。只要我們仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，這兩類老師的區(qū)別在于：受歡迎的老師，上課舉例多，貼近學生的生活；不受歡迎的老師，上課舉例少，脫離學生的生活。事例教學大大增強了思想品德課的趣味性，深深地吸引了學生，從而提高了課堂教學的質(zhì)量。

理論聯(lián)系實際是初中思想品德教學的基本原則，列舉和分析事例是思想品德課的突出特點，用事實來教育學生是贏得學生思想和心靈的重要法寶。教師在平時一定要注意教學事例的積累，備課環(huán)節(jié)要在挖掘事例方面下工夫，千方百計地利用事例來教育學生、打動學生。基于以上認識，我在備課時收集了大量與“知識助我成長”有關(guān)的事例，從中篩選出六個典型生動的事例應用于教學。

二、事例教學的具體運用

我的教學過程基本上是由事例來構(gòu)成的，課文所講述的道理好像一根銀絲，事例就好像一顆顆珍珠，把兩者串聯(lián)起來，就是一節(jié)引人入勝、精彩紛呈的思想品德課，《知識助我成長》就是這樣的一節(jié)課。

（一）名人事例：兩個放牛娃的不同命運

我在上課的開頭，用幻燈片展示了兩個放牛娃的故事。

第一個放牛娃的故事：

記者和一個在山坡上放牛的小男孩對話：“你為什么放牛？” “放牛掙錢。”“為什么要掙錢？”“掙錢娶媳婦。”“你為什么要娶媳婦呢？”“娶媳婦養(yǎng)娃。”“養(yǎng)娃做什么呢？”“放牛。” ……聽了這樣的回答，記者陷入了沉思。

我請兩名同學扮演記者和放牛娃進行對話，兩位學生的表演很精彩，同學們報以熱烈的掌聲。我問學生：“記者為什么對放牛娃的回答陷入沉思？”學生進行討論，并發(fā)表了各種看法，我總結(jié)道：“放牛娃靠放牛永遠不能改變貧窮的命運！一個人貧窮并不可怕，可怕的是甘愿貧窮。”

接著用幻燈片展示第二個放牛娃的故事：

當他還是個放牛娃的時候，他就在牛背上夢想能飛上藍天。1980年，他父親不幸病逝，剛上初二的他不得不輟學。學校的老師冒雨找到了他的母親： “這孩子成績好，退學太可惜，可不要把孩子的前途耽誤了。” 正在地里干活的放牛娃重返了校園 。1984年，他終于實現(xiàn)了那個牛背上的夢想，進入了空軍飛行學院。

我請一個學生站起來朗讀這個放牛娃的故事，然后問：“這個放牛娃是誰？”

同學們都猜是楊利偉，我肯定了他們的方向正確，然后幻燈片展示答案：神舟六號飛船航天英雄聶海勝。我問：“兩個放牛娃的不同命運給我們什么啟示？”

學生討論發(fā)言，兩個放牛娃的主要區(qū)別是有沒有遠大的理想，有沒有讀書，有沒有知識文化。我肯定學生的看法，我說：“知識可以改變命運。我們怎樣才能獲得知識呢？就必須接受教育。”這樣就引出課題“知識助我成長” 和第一個標題“教育為人的幸福奠基”。

（二）學生的事例：教育改變?nèi)松?/p>

我要求學生回答下列問題“1.你接受過哪些教育？2.受教育給你帶來哪些好處？舉一舉你身邊教育給他帶來好處的例子？”學生列舉了自己受過的各種教育及好處。我問：“學習思想品德課有什么好處啊？”學生答了很多，比如：知道如何交朋友、如何增進與老師的感情、如何孝敬父母、懂得必要的法律知識，等等。我又問：“教育給你身邊的人帶來什么好處？”

卓明鋒同學舉的例子：

由于歷史的原因，我舅舅只讀到初中就開始做工了，由于文化不高，在建筑公司只能做一些技術(shù)含量低的雜工，一個月的收入只有一千多元，生活很艱難。但他很重視子女的教育，要我表哥好好讀書。后來我表哥考上了廣州的一所大學，畢業(yè)后在會計事務所做事，月收入有7000－8000元，舅舅一家的生活有了很大改善。

范穎賢同學舉的例子：

我媽媽是大女兒，因為家里太窮，只讀完初中就做工掙錢送小姨讀書。小姨在媽媽的幫助下讀完了大學，現(xiàn)在是一所學校的教導主任，收入高，又受人尊敬；而媽媽由于文化低，只能給人家做飯，月收入只有1000來元，生活艱難，很少看到媽媽開心的笑容。

學生聽完這兩個故事，受很大觸動。我肯定兩名同學舉的例子很好，用幻燈片展示兩句名言：知識就是力量──培根；知識就是我們借以飛上天堂的羽翼──莎士比亞。

我用幻燈片展示一份現(xiàn)在學歷與工資收入的對比表，然后問學生：“這份工資表說明了什么問題？”學生討論發(fā)言后，我說：“據(jù)調(diào)查表明，改革開放后，人民的致富程度與其文化程度成正比。文化程度高的，致富門路多，致富速度快；文化程度低的，往往致富無門，或致富較慢。腦袋滿才能錢袋滿，才能過上幸福生活。現(xiàn)在企業(yè)中的管理人員和技術(shù)人員，社會上的醫(yī)生、教師和國家公務員都是高學歷者，在知識經(jīng)濟的時代，高學歷才能帶來高收入。”

我接著問：“古人云：‘萬般皆下品，唯有讀書高’，又云：‘書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉’。這些話對不對？”我要讓學生通過討論認識到，這些話雖然有些偏激和功利，但也說明了讀書的重要性，也就是本課的觀點“教育為人的幸福生活奠基”，對激勵小孩子讀書是很有效的。

（三）其它學科的事例：方仲永的悲哀

為了說明教育對個人的意義，我用幻燈片展示了學生在語文課學過的王安石的名篇《傷仲永》的譯文：

金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。仲永長到五歲時，不曾見過書寫工具，忽然哭著要這些東西。父親對此感到驚異，從鄰近人家借來給他，他當即寫了四句詩，并且自己題上自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)父母、團結(jié)同宗族的人作為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此有人指定事物叫他寫詩，他能立刻完成，詩的文采和道理都有值得欣賞的地方。同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去作客，有人用錢財和禮物求仲永寫詩。他的父親認為那樣有利可圖，每天牽著方仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學習。

我聽說這件事很久了。明道年間，跟隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家見到方仲永，他已經(jīng)十二三歲了。叫他寫詩，已經(jīng)不能與從前聽說的相稱了。再過了七年，我從揚州回來，又到舅舅家，問起方仲永的情況，舅舅說：“他才能完全消失，普通人一樣了。”

我認為，仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的，他的天資比一般有才能的人高得多，他最終成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智的人，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人；那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧。

結(jié)合本文，我要求學生討論：“王安石對方仲永的看法是否正確？方仲永為什么從一個天賦很高的人變成一個平凡的人？這篇文章給我們什么啟示？”結(jié)論是：“一個再有天賦的人，如果后天不接受教育，都會成為平凡的人。”我接著又舉了一個語文課文的例子：“你們剛學完語文課文《我的第一本書》，請想一想：為什么作者在三個同學中不是最聰明的，也不是成績最好的，為什么他能取得事業(yè)的成功？”學生得出的認識是：“因為他接受了必要的教育，獲得了豐富的知識，是教育和知識改變了他的命運。”

（四）時政事例：神舟飛船的啟迪

我用幻燈片展示我國神舟號航天飛船發(fā)射升空和航天員的四幅圖片，然后問學生：“上面圖片的人是誰？他們是做什么的？”學生回答：“是航天員。神五、神六、神七發(fā)射成功。”我又問：“我國在空間科學技術(shù)領(lǐng)域為什么能取得巨大成功？”學生討論指出：發(fā)展科技需要人才，培養(yǎng)人才需要教育。我以日本和中國為例說明科教興國的道理，最后用幻燈片展示：教育對民族和國家的作用。

我啟發(fā)學生：“教育對我們個人、對國家有這么重要的作用，我們青少年應該怎么做？”學生回答：“必須自覺地接受教育，認真學習科學文化知識。”我問：“你們打算今后怎樣對待學習？”有三位同學分別談了自己的具體打算，我表揚道：“這幾位同學講得很好！”

（五）模范人物的事例：72歲大學生和81歲碩士生對知識的追求

為了鼓勵學生自覺地接受教育，我用幻燈片展示了一位72歲老人考大學的故事：

有位72歲的老人，在國家放寬報考大學年齡限制的情況下，于2001年、2002年兩次參加高考，均因考分低而未被錄取。這種渴求知識的精神感動了他所報考學校的師生。經(jīng)過研究，學校特許他作為旁聽生上學。

此外，我還以金庸為例，這位譽滿全球的著名學者和武俠小說大師，是多所世界名牌大學的名譽博士和教授，2005年英國劍橋大學授予金庸榮譽文學博士名銜，但金庸仍然以81歲的高齡赴劍橋大學攻讀歷史學碩士、博士，并于2006年完成劍橋大學碩士論文。我請同學們思考：“這兩個事例說明了什么？”學生通過討論認識到：受教育不僅是青少年的事，男女老少都享有受教育的權(quán)利。榜樣的力量是無窮的，兩位老人孜孜不惓的求學精神使學生深受感動。

（六）生活中事例：小麗輟學

為了說明我國的義務教育的特點，我舉了小麗輟學的事例。

第一段材料：

小麗是八年級學生，開個體飯館的爸爸缺人手，要小麗退學到飯館干活，并且對前來勸他的學校老師說，“孩子上不上學是我家的私事，別人管不著！”

學生通過討論認識到：孩子上不上學絕不是個人的私事，適齡兒童不上學不僅耽誤了受教育的時機，還會影響到社會和國家的發(fā)展。我指出：人接受教育的最佳時機就是就是義務教育階段。宋慶齡說得好，有些事是可以等待的，但少年兒童的培養(yǎng)是不可以等待的。

第二段材料：

小麗輟學離校，學校領(lǐng)導和鎮(zhèn)文化教育辦公室負責人五次上門做思想工作，小麗爸爸仍然拒絕讓小麗上學。鎮(zhèn)政府責成鎮(zhèn)文教辦對小麗強制執(zhí)行接受九年義務教育，責令其立即返校上學，并對小麗的家長罰款1000元。

我問：“這段材料說明義務教育具有什么特征？”學生回答：“強制性特征。”

第三段材料：

2006年12月11日，教育部透露，2007年，我國農(nóng)村中小學全免學雜費。2015年我國將實現(xiàn)免費義務教育。在全國范圍內(nèi)，國家制定統(tǒng)一的義務教育階段的教科書設置標準、教學標準、建設標準、學生公用經(jīng)費標準等。

我問：“這段材料說明義務教育具有什么特征？”學生回答：“公益性特征和統(tǒng)一性特征。”義務教育是本課的難點，學生不容易理解，通過舉例，學生不僅掌握了這個概念，而且給他們留下了深刻的印象

思想品德課的事例教學是為講道理服務的，并用來指導學生的實踐行動，所以要遵循“道理→事例→道理→事例”的教學規(guī)律。為了進一步強化教學作用，我讓學生去尋找自我教育的事例，我所布置的課后作業(yè)是要求每個學生寫出身邊知識改變命運的兩個例子和社會上違背國家義務教育法的三種現(xiàn)象，結(jié)合所學知識談談自己的看法。

課的最后，播放配有動漫的歌曲《讀書郎》，師生齊唱，本課的熱烈的氣氛中宣布結(jié)束。

三、事例教學的收獲

有人說：“課堂教學的最高境界應當是震撼，以及震撼之后帶來的長久的思考！”我的事例教學探索取得了明顯的成效。

2009年3月26日是學校對外開放日，我上的公開課就是“知識助我成長”，聽課的教師有市教研室政治科教研員和來自全市8所學校36位同行。大家對這節(jié)課給予很高的評價，收回的聽課評價表都評這節(jié)課為優(yōu)秀。老師們在評課中認為，這節(jié)課的最大亮點就是課堂教學富有情趣、有品位，材料豐富，事例生動，貼近學生生活，并通過調(diào)動學生參與教學活動來分析和探究這些事例所包含的哲理。聽了這些評論，我受到很大鼓舞，也得到很多教益。我校有些班主任用我制作的課件給本班學生上班會課，主題就是“知識助我成長”，也收到了良好的效果。

為了檢驗這節(jié)課的教學質(zhì)量，課后我對這節(jié)課的內(nèi)容進行了一次測驗，學生平均分達到98分；也對學生進行了一次問卷調(diào)查，學生對本節(jié)課的滿意度為100%。其實，一節(jié)課上得好不好？是否取得了良好的教學效果？我們只要仔細觀察學生的眼神和表情就會一目了然：學生會意的笑容、專注的目光，就是對我們課堂教學的最好評判。

在政治課堂教學實踐中，我深深地體會到事例教學的重要性。為此，我努力做個教學的有心人，時時處處注意教學事例的收集和分析。一方面觀察生活，從學生的實際生活中收集事例，記錄那些發(fā)生在學生身上或者學生周圍的事例；二是通過書籍報刊、電視網(wǎng)絡收集可用于教學的事例，比如一些自然和社會的趣聞、名人故事、國內(nèi)外時事，等等，并進行整理分類。教師擁有了豐富的事例素材，上課時就會得心應手，所需要的事例就能順口而出，使課堂成為學生喜愛的精神大餐。

總之，思想品德課拿什么來吸引學生？方法自然有多種多樣，比如形象幽默的語言、生動活潑的教學活動、制作精美的課件畫面等等，但都比不上事例的震撼力。充滿哲理和趣味性的事例，給學生帶來的沖擊和啟迪是極為深刻而持久的。當然，教學事例的積累和運用需要付出很大的勞動，教師要把自己的心奉獻給神圣的三尺講臺，奉獻給學生，課堂教學才能綻放出艷麗的奇葩。

【參考文獻】

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［5］ 周渝毅，李云譯. 非常教師──優(yōu)質(zhì)教學的精髓. 中國輕工業(yè)出版社，2002.

［6］ 雜志類：《廣東教學研究》（廣東省教育廳主辦）、《中學政治教學》（華南師大主辦）、《中學政治教學參考》（陜西師大主辦）.