如何讓語文教學課堂的語言美起來

語文是一門重要的基礎學科，它與我們的生活密切相關，作為語文老師應該讓學生充分地體會到中國語言的魅力。在課堂上如果讓祖國的語言美起來，很大程度上可以增強學生的愛國主義情操，激發(fā)學生學習語文的興趣，從而達到提高語文成績的目的。語文教學課堂的語言美，我個人認為應該包括兩個方面，一是教師的語言要美，二是學生的語言要美。那么到底如何做到讓語文教學課堂的語言美起來，我略談一點自己的看法。

一、課堂上要對學生的朗讀進行有效地評價

語文教學中教師、學生應該是一種雙邊互動關系，然而傳統(tǒng)的語文教學，往往是教師在唱主角，一節(jié)課老師在講臺上講得天花亂墜，學生在下面卻昏昏欲睡。為什么會導致這種局面呢？那最主要的原因就是學生沒有充分地參與到課堂教學中來。因而要想讓學生最大限度地把自己的注意力放到課堂上，應該讓學生朗讀一些經典的美文，朗讀一些課文的經典片段。盡管我們現(xiàn)在的語文教學過程中不缺乏朗讀，但你會發(fā)現(xiàn)大多是為了走過場，是為了打發(fā)時間，其實并沒有起到實質性的作用，并沒有讓祖國的語言魅力展現(xiàn)出來。往往學生朗讀完后，就是幾句老掉牙的評價，譬如，“讀得好”“朗讀時富有感情”“朗讀時聲音洪亮”，其實這樣的評價很粗糙，也很乏力。真正要想讓學生語文課堂的語言美起來，我們一定要在學生朗讀完了以后，發(fā)現(xiàn)不足，然后結合各種因素指導學生該怎么讀，這樣我想學生的課堂語言才能真正的美起來。

二、課堂上教師的語言要能夠抑揚頓挫

美國心理學家賽門斯說：“在教師的許多特性中，聲調占著一個重要的地位。從根本上講，聲調并不是教師的技能和設備中的一個重要部分，但是一種不好聽的或低沉的聲調很可能阻礙教師事業(yè)成功。有時教師的失敗，是由于他的聲調太弱，學生聽不清他的話，而他也不能用他的聲調來控制學生的注意。另一方面，有些教師的聲調如粗糙的晨號聲，聽著就非常刺耳。”現(xiàn)在隨著各個學校教學管理的加強，互相聽課已經成了教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，聽一節(jié)高質量的課，往往讓你有如沐春風的感覺。其實我們仔細去觀察，一節(jié)高質量的語文課，往往教師的語言是非常優(yōu)美的，語言是抑揚頓挫的，在聽課的過程中我們仿佛在欣賞琵琶女彈奏的琵琶曲，高昂時猶如“銀瓶乍破水漿迸”，低沉時猶如冰下泉水低聲嗚咽，你完全被他們感染了，這就是抑揚頓挫的魅力。因此，語文教師要注意用好教學語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應使自己的語言盡量做到高低起伏，長短結合，疏密相間，快慢適宜，隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，有板有眼，錯落有致，聲情并茂，有一定節(jié)奏感和旋律美，和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味。

三、課堂上教師的語言要注意生動、形象

課堂語言生動往往富有感染力，那么到底如何讓語言生動起來呢？盡管課堂語言和書面語言有區(qū)分，但我們平時在閱讀文章的時候，往往一些文章讓我們百看不厭，讓我們流連忘返。為什么會產生如此的效果呢？其實，我們仔細觀察發(fā)現(xiàn)，一篇好的文章往往會運用大量的修辭，這些修辭的使用很大程度上增強了文章的文采，有一種沁人心脾的感覺。因此，我們要想讓課堂語言豐富生動起來，那就是在保障語言簡潔流暢的前提下，我們可以借鑒使書面語言生動形象的方法，在適當的時候可以使用適當的排比、對比、夸張、比擬等修辭手法。

生動和形象猶如一對雙胞胎，一般生動性的語言也往往具有形象性，而且使語言富有形象性的方法跟使語言富有生動性的方法也有類似之處，一般就是使用修辭和表現(xiàn)手法。之所以要把語言的形象性與生動性分開來講，其實語言形象性跟語言的生動性還是有一定的差別，相對于使語言生動的方法來說，語言形象化的方法范圍要窄，其實使語言形象化的方法最主要的是使用擬人、比喻、象征手法等。在語文教學中，一個形象的比喻能使學生“茅塞頓開”，恍然大悟。形象的比喻不僅會使抽象的內容變得具體可感，還能使學生難以理解的內容變得淺顯易懂，它起到了使學生更快、更深刻地認識事物的橋梁作用。

四、教師的語言要富具有一定的煽情性

現(xiàn)在經常聽一些特級教師講課，一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)幾乎一直跟著他們的節(jié)奏走，一堂課上學生聽得津津有味。為什么會達到如此的效果。究其原因，那就是教師的語言富有煽情性。那到底怎樣讓語言具有煽情性呢？個人認為，那就是教師自己要有對生活的感悟。譬如，毛澤東詞句“江山如此多嬌，引無數英雄盡折腰”，看完短短的幾個字，我們仿佛看到了一幅這樣的畫面：千里雪原，無限的空間，紅日映照中華大地的瞬間，歷代英雄豪杰，包括秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗、甚至草莽英雄，所有的英豪在同一時刻遍布中華大地向著東方頂禮膜拜，一曲莊嚴的頌歌在高深無際的宇宙間響起，余音裊裊，空闊而高遠。這情景是何等壯觀！也許在這里我們觸摸到的不僅僅是古代英雄的豪情萬丈，更激起了我們無限的激情。為什么會造成這種效果，那就是毛澤東能夠通過此情此景跨越時空對生活進行感悟。因而，我們教師應該對身邊的人、身邊的事、身邊的物去進行感悟，只有我們不斷地去感悟，我們的語言才會豐富起來，語言的源泉才不會枯竭，自己深刻感悟了的東西才能傾注自己的感情，傾注了自己感情的東西化成課堂語言的時候才能夠富有煽情性。

總之，語文教師要想讓自己的課堂語言精彩起來，方法是多種多樣的。課堂教學語言的規(guī)律是客觀存在的，我們只有去發(fā)現(xiàn)它，認識它，才能能動地利用它來豐富和發(fā)展教學語言，使教學語言更具有信服力、感染力和誘導性，從而更好地服務語文教學。