讓經典課堂鮮活起來

我們祖國的經典文化源遠流長、博大精深，無論是藝術價值，還是人文價值，對于華夏子孫后代來說，都是一筆巨大的精神財富。但離學生生活年代久遠的古代語言文字，學起來難免覺得費勁、乏味。這就要我們語文教師在經典與學生之間架起一座座橋梁，搭建一個個平臺，讓學生樂于接觸，易于感悟，善于交流、表達，讓這些看似枯燥的經典鮮活起來。

首先，依托課本，拓展經典課堂。小學語文課本中，尤其是現行的蘇教版，就很注重經典的學習、積累和運用。就中年級來講，每個學期都安排有兩課的《古詩兩首》；單元練習里也安排有二至三首古詩詞；類似于《李廣射虎》、《但愿人長久》等等的文包詩、詞；還有古代寓言、神話故事、歷史故事；還有出自于寓言故事、歷史故事、成語故事的成語；還有出自于古代的名言警句、俗語、歇后語、對聯等等。這些都是經專家、學者精挑細選的經典精華。但很多學生都是迫于老師的要求，或考試的需要，為背而背，為記而記，根本不感興趣。如果我們在教學這些內容時，挖掘與之相關的作者、寫作背景、歷史故事、歷史事件、歷史名著等等資料，或布置學生課前預習，或安排課堂交流，或引導課后閱讀等，把經典課堂拓寬、拓深，內容就會豐富起來、生動起來。

例如，在學習古詩詞前，我首先讓學生查閱作者、寫作背景等有關資料，讓學生進行交流，這樣， 既提高學生的學習興趣，豐富學生的知識，又有助于學生理解詩詞的內容。學習古詩后，再讓學生搜集相關的詩詞，開展各種交流活動，舉行各種比賽。如，學了第8八冊《江南春》和《春日偶成》這兩首古詩后，讓學生搜集有關春天的詩歌，舉行“春天賽詩會”；學了第6六冊的《山行》和《楓機夜泊》這兩首詩后，又讓學生搜集有關秋天的詩歌，舉行“秋詩吟誦會”；學到第6冊的24課《寓言兩則》和練習8《讀讀背背》中8個出自于古代寓言故事的成語，我讓學生搜集古代寓言故事，舉行“寓言故事會”；學了第7冊練習3的歇后語，讓學生搜集歇后語和歇后語故事，喜歡展示歇后語的同學就參加“歇后語手抄小報比賽”，喜歡講歇后語故事的同學就參加“歇后語故事比賽”。……這些依綱扣本的相關活動，讓學生通過搜集、交流、比賽等形式，在完成學習任務同時，也豐富了經典知識。

其次，將語文課堂延伸到其他學科，激發學生學習經典的興趣，更深入的領悟經典、表現經典。有些經典詩文離學生生活的年代比較久遠，有些學起來比較枯燥乏味，但是，如果我們把課堂延伸到其他學科，如音樂、美術、體育等，學生的興趣就來了。可以根據不同的內容、學生的的興趣愛好、個性特點，讓學生吟之、頌之、歌之、舞之、書之、畫之……例如，在學習《但愿人長久》這篇課文時，布置學生課前搜集蘇軾的《水調歌頭》全詞，及有關歌曲、古箏曲、古琴曲，還有宋代的服裝、舞蹈等，然后讓學生用自己喜歡的方式來表現對這首宋詞理解。結果，有的同學學著古人搖頭晃腦、踱著方步吟誦；有的演唱歌曲《但愿人長久》；有的穿上宋代服裝學著蘇軾起舞弄清影……再如，學習《元日》這首古詩時，剛好臨近春節了，也碰巧我們四年級美術上冊有一節手工制作課《制作紙燈籠》，我就讓學生把搜集到的有關春節的詩詞，或書寫，或配畫，裝裱到燈籠上去，搞一次“燈會”。

平時，還根據不同的內容，引導學生給古詩詞配畫，或配上新曲唱，或快板說唱，或把古詩變成跳橡皮筋的唱詞……，這樣，經典在學生眼里的就變得有聲有色、可觸可及。

再次，將經典學習聯系生活、聯系社會，讓學生親身感受經典的生命力。例如，我在教學《春聯》這篇課文時，課前先布置學生搜集有關春聯的資料，進行交流。有的同學摘抄文字資料，有的同學從網上打印圖片資料。內容非常豐富，有春聯的由來，有春聯的發展史，有春聯的特點，有春聯的種類，有春聯的作用，有春聯相關的故事……圖文并茂、形式多樣。交流中增長不少知識。其次，學習新課后，布置學生利用課余時間到街坊鄰里去收集門上的春聯、春條。然后，開展“春聯創作比賽”。盡管水平不是很高，也有些幼稚，但起碼很多同學懂得了對仗的運用。最后，發給學生寫對聯的大紅紙，讓學生把自己喜歡的春聯用毛筆書寫上去，向全校展示成果，搞“春聯義賣”，這場面真有點像春聯專賣店。學生們看到自己的勞動成果喜悅不已，并把所得的錢作為這次活動的經費。圍繞《春聯》這篇課文所開展的活動，差不多花了一個多星期的時間。學生從中知道了春聯雖然產生于古代，但一直沿用到今天，并且還不斷地豐富它的內涵、發展它的形式，里面蘊含著很多的知識，學生真正地、深刻地體驗了一次學經典、用經典的樂趣。

作為語文教師，我們不但要引導學生踏踏實實地學好課本里的經典，還要結合學生特點、時代特點，去拓展語文課堂，讓學生有興趣地、多形式地、多渠道地學習祖國的經典文化，讓我們經典課堂鮮活起來。