探討如何在初中數學教學中進行創新教育

【摘要】培養和發展學生的創新意識和創新能力，是當今教育和教學面臨的重大課題。就初中教育而言，數學教育是創新教育的主陣地之一，在初中數學教學中開展創新教育的實驗具有重要意義。本文從數學教學的角度出發，就中學數學創新教育方法作一次有效探索。

【關鍵詞】創新意識 創新教育 創新能力

一、什么是創新

創新，是一個民族的靈魂。從創新的本質出發，要創新就相當于是對傳統的挑戰、突破與超越，創新教育即是一個不斷進步與發展的過程。在實際教學過程中加強對學生創新能力的培養、創新意識的提高等在數學教學中愈來愈顯得重要。讓學生在輕松愉悅的氛圍中既增長知識又發展能力，更是學生數學素質得到有效提高所必需的學習情境。因此，要求教師在教學過程中不僅要傳授給學生知識，更要不斷地傳授給學生學習的方法，進而培養學生的創新意識，同時應將理論知識與實踐結合，鼓勵學生發現問題，解決問題。

二、創新教育方法的探討

創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其核心是創新能力的培養。因此，在數學教學中開展創新教育的實驗具有現實意義。初中數學教師應根據本課程的特點，采取合適的引導措施，努力培養學生的創新精神，為使學生逐步形成創新能力奠定基礎。那么初中數學教學中應如何進行創新教育呢?

（一）正確認識數學中的創新教育

針對初中數學教師自身而言，要進行創新教育，首先應了解什么是數學中的創新教育。數學教學中的創新教育就是通過加強對學生的教育和影響，促使他們去認識數學領域的新發現、新思想、新方法等，從而產生創新意識，掌握其一般規律，從而提高他們的解決數學問題的能力，為將來成為創新型人才奠定數學素質基礎。

（二）培養學生的學習興趣，激發求知欲

求知欲是指人們力求認識世界、渴望獲得文化科學知識和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意向活動。在進行新知識教學中，學生對于知識總有一種神秘的感覺，充滿好奇心，總想先知道要學的是什么知識。在這種情況下，教師就要正確引導學生去發現問題，激發他們學習數學的興趣、求知欲和好奇心。例如，初中數學課程中在教授《圓錐體的體積計算》一課時，老師可以采用結合實體的方法來讓學生更深入地了解概念，如可出示圓柱形狀的玻璃缸和一個與它等底等高的圓錐。在演示給學生看之前，先讓學生觀察估計圓柱的體積是這個圓錐體積的幾倍。很多學生憑視覺判斷為大概是2倍，此時再讓學生動手實驗，結果出乎他們意料之外：是3倍而不是2倍。這樣，學生感到新奇，就會產生探究的興趣。

從數學教師的角度出發，具體應做到如下幾點：

首先，教師應激發學生質疑問難的興趣，使學生帶著一些懸念學習相應的知識，同時可以把游戲和數字結合起來，使其融為一體，相互促進；其次，教師應提供質疑問難的條件，不能獨占課堂。要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，就必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊教學模式，讓學生有質疑問難的時間；再次，注重質疑問難的效果，應抓住一些有價值有意義且值得探究的問題引導學生，而不能什么問題都問，應該引導學生去解決實際有意義的問題，而不是僅僅滿足于所提問題的數量，追求表面的熱鬧。作為教師應多加思考，尋求最佳教育方式，從學生的實際出發，采取有效的提問方式，調動學生學習的主動性，引導他們自己去探索、去學習。

（三）注重數學思想方法的教學

數學思想方法是數學思想和數學方法的總稱。將數學思想和數學方法結合起來的數學思想方法是數學的精髓，只有掌握了數學思想方法，才算真正掌握了數學。對初中學生而言，養成良好的數學思想方法對以后的學習有很大的影響，故對初中數學教師提出了更高的要求：在尋求創新教育方法的同時，要加強對學生數學思想方法的教育，使正確的數學思想貫穿于學生數學學習的整個過程。例如，初中數學教師可以在教學“軸對稱現象”一節時，采取一定的教學方法，讓學生體會到什么叫軸對稱圖形，從而很好地揭示概念，加深對數學的認識。首先讓學生動手操作一個“扎紙”活動，每個學生都興趣盎然地接受，接下來，又做了一個“印墨花”的實驗，每人拿出課前準備好的一張紙，在紙的一側滴上墨水，用自己喜歡的方法做出自己喜歡的圖案，并賦予其意義。此時教師可以詢問同學們他們做的東西像什么。有的同學說：“我的圖案是兩顆心，代表心心相印，讓我們的世界充滿和平，充滿愛。”有的說：“我的圖案是兩只小熊，它們坐在沙灘上，背靠著背聊天呢！”等等，讓學生盡情地發表見解，讓他們走進了另一個童話般的世界。而后老師進一步引導學生，如果與我們數學相關，同學們會想到什么，然后再問學生這些圖案與前面的“扎紙”活動中的圖形有什么不同。此時學生恍然大悟，原來這就是“軸對稱”，這時，引導學生歸納出軸對稱的概念。這種活動學生感興趣，沒有壓力，輕松地獲得成功的經驗和體驗。

現行初中教材中蘊含了多種數學思想和方法，在教學時，數學教師應充分挖掘由數學基礎知識所反映出來的數學思想和方法，設計數學思想方法的教學目標，同時涵蓋教學內容適時滲透、反復強化、及時總結用數學思想方法武裝學生，把每一個學生都培養成數學的主人。

（四）精心創設問題情境，培養創新意識

長期以來，我們的“應試”教育、“填鴨式”的教法，造就了一批又一批高分低能的學生，他們只能解決書本上題目，遇到實際問題很難解決。出過國門留學的人都有那么一個共識，我們學生做書本的題目絕對一流，但解決實際問題就顯得沒那么自信與從容。這就是我們傳統教育的特點。而當今世界，新一代面臨著世界性的挑戰。振興中華靠的是他們，因此，我們必須培養出具有新時代創新能力的學生，適應時代發展的人才。

著名的物理學家李政道說過：要教學生“學問”必須首先從教學生學會“發問”開始，沒有自己的問題，就永遠沒有發展和前途，因為“問題”能使學生心理上感到茫然，從而產生認識沖動，促使學生積極思考，所以“問題”是學生思維化的源頭，是主動學習的基礎。因此，我們要精心創設問題情景，創設適合學生形成問題的學習環境。如：我們老師在講《勾股定理的應用》時，可設計一些與勾股定理有關的問題情景，讓學生思考、發問。教室的門框學生天天見，日日摸，卻不清楚里面有數學知識。教師課前提議：大家幫老師檢驗一下教室的門框是否垂直地面，只能用尺，不能用三角板。學生就利用課余時間做這個檢驗，到了上課老師提問時，馬上有學生講：我用尺量了一下門框的長ａ和寬ｂ，再量一下對角線的長ｃ，看看ａ與ｂ的平方和是否等于ｃ的平方。如果等于，就說明垂直，如果不等于就說明不垂直。老師接著問：你的判斷依據是什么？學生回答：依據是“勾股定理的逆定理”。老師及時表揚學生：你的方法很好，靈活應用了我們所學的數學知識。老師肯定了學生的成果，其他同學就更活躍、更熱烈、更充分，課堂氣氛十分高漲。在教師的引領下，學生去發現問題，解決問題。用數學知識解決日常生活中的有關數學問題，讓學生知道：數學在實際生活中無處不在、無處不有，并且用自己學的知識就能夠解決，這就大大鼓勵學生的探索精神。這樣問題情景設計，引發了學生的創新意識，對我們培養學生的創新精神和創新能力起至關重要的作用。

（五）堅持數學教學的時代性與新穎性，提高學生的創新能力

當今我們生活的時代，是中華民族生機勃勃走向振興的時代，也是全世界積極迎接知識經濟挑戰的時代。深化教育改革，推進創新教育，就是要使學生真正成為“面向現代化、面向世界、面向未來”的新一代人，以便更好地適應時代發展的要求，所以要培養富有時代精神的學生，一定要緊握時代的脈搏。我們的數學教學必須堅持時代性、新穎性，提高學生的創新能力。

著名教育家陶行知的教育理論的核心是“生活即教育，社會即學校”，所以我們的數學教育要密切聯系現實生活實際。人總是對最近發生的事，發生在身邊的事表現出極大的興趣和關注，教學中出現新鮮時政或學生身邊的事件，不僅會引起學生的強烈興趣，還會緩解緊張的學習狀態。數學科都是與數字打交道，往往時有單調乏味的感覺。如果我們在教學中常常穿插些新穎的東西，就能調整氣氛收到預想不到的效果。教學中可以用精彩的引導，用貼近學生生活的新鮮事物，與學生已有的認識水平相吻合的數學小故事、數學游戲、數學實踐，蘊含數學原理的實際圖形等來呈現給學生，進行教學活動。例如：“勾股定理”的教學時，先用如下故事：畢達哥拉斯有一次參加一位富有政要的餐會，這位主人豪華宮殿般的餐廳鋪的是正方形大理石地磚，由于大餐遲遲不上桌，這些饑腸轆轆的貴賓們頗有怨言，但這位善于觀察和理解的數學家卻凝視腳下這些排列規則、美麗的方形瓷磚。當然畢達哥拉斯不只是欣賞瓷磚的美麗，而是想到它們和數之間的關系，于是拿了畫筆并蹲在地上，選了一塊瓷磚以它的對角線為邊畫了一個正方形，他發現這個正方形面積恰好等于兩塊瓷磚的面積之和。他很好奇，于是再以兩塊瓷磚拼成的矩形之對角線作另一個正方形，他發現這個正方形之面積等于5塊瓷磚的面積，也就是以兩股為邊作正方形面積之和。由此，畢達哥拉斯做了大膽的假設：任何三角形，其斜邊的平方恰好等于另兩邊的平方之和。那一頓飯這位古希臘數學大師的視線一直沒有離開地面，就這樣，畢達哥拉斯發現了勾股定理。這樣的故事， 新穎、有趣、生活化、可仿效，是一個創新的例子，具有激勵作用，有榜樣的力量，對培養學生的創新能力非常有好處。

我們所處的是信息化時代，數學教學一定要開拓電腦、電視、電化教具的使用。因為它們能夠用文字、圖形、圖像、聲音以及視頻等多媒體元素來展示數學教學中要表達的很多問題，并能解決傳統教具和課堂上不能表達的不能完成的內容。它圖文并茂，生動活潑，直觀高效，表現力強，富于啟發性；對學生具有很強的感染力，能活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性和教師教授知識的主觀能動性，提高課堂的教學效果，也是把學生領入信息化時代的措施之一。通過多媒體的使用，有利于激發師生的創新意識，提高師生的創新能力。因此，我們一定要堅持數學教學的時代性、新穎性，培養一代具有創新能力的人。

以上是本人在教學實踐中探討如何在初中數學教學中進行創新教育探索的幾點體會，粗淺且不夠成熟，有待在今后的工作中不斷完善、提高。

【參考文獻】

［1］教師教學基本功的新修煉.

［2］教育熱點問題之師德觀察.