淺談如何活躍初中數學課堂

數學是一門思維的學科，是培養理性思維的重要載體。課堂教學以知識和能力的培養為宗旨，而實現這一宗旨在很大程度上取決于教師是否在課堂上針對教材內容及學生的狀況，選擇合理的教學方法。蘇霍姆林斯基說過：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要非凡強烈?！币虼耍瑪祵W課堂教學要立足于學生的個性、年齡特點，在這一立足點上研究探索出一些新的教學方法和方式，以培養學生主動探究的能力。作為一名教師，每個人都很清楚的是：同樣一個班級，不同的教師授課會得到不同的效果，特別是初中的數學課堂，往往缺少生機，氣氛沉悶，令老師們感到頭痛。那么，如何才能活躍初中數學課堂氣氛，讓課堂效率達到預期目標呢？教學多年我有如下幾點體會：

一、多鼓勵，給學生以信心

“如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。”的確如此，不僅孩子，就拿我們成年人來說，當我們的教學工作受到別人的贊賞時，我們都會感到特別的高興，從而更加努力地去把工作做得更好。所以我們一定要學會欣賞和鼓勵，決不要吝嗇自己的語言，要知道表揚比批評更有效。在新課教學中，要多用鼓勵性、激勵性、挑戰性的語言來激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。有時教師一句鼓勵的話，可以成為他們學習的新動力，會使他們不斷地追求進步。

二、把微笑帶進課堂上

在學習中，某些學習能力較弱的學生，由于面臨學業的壓力往往產生思慮過重、煩惱緊張的心理反應。而教師在教學過程中保持自然舒展的微笑，恰恰是撫平不安情緒的一劑良方。情感是最具有感染力的，教師的情感可以作為渲染課堂氣氛的重要途徑，“把微笑帶進課堂”以教師良好的情緒使學生產生一種心理優勢，創造一種愉快的課堂氣氛，以教師的樂教促學生的樂學，教師滿腔熱情的啟發誘導，幫助學生，使學生增強學習興趣和克服困難的信心，學生也敢于接近老師并在愉悅中學到知識。

三、讓學生進行學具制作

重視運用學具操作，不僅有助于激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，還有利于學生深刻理解，牢固掌握知識，有效地促進思維能力的發展；讓學生動手畫一畫、量一量、做一做，可變抽象為具體，化難為易；讓學生進行創新、探索活動，促使其積極主動地探索知識，利用實際操作學具這項活動來幫助學生掌握知識，具有創造性、開拓性，有利于學科教學的輔助過程。學生實際進行具體操作有利于創新能力的培養。

四、贊許學生積極提出問題

“世界上不是沒有美，而是缺少發現”。教師在教學過程中，要采取各種措施，激發學生對教材內容進行思考，大膽提出問題，并且追究問題進行探索性研究，從中提出有效的信息，拓展思維，達到深入細致地掌握知識體系的目的；要讓學生學會并善于發現問題和提出問題，就要培養和訓練他們發現問題、提出問題的思想方法；要積極地建立一種平等的“合作者”“朋友”式的關系，通過自己的語言、動作、表情傳遞給學生一種親切、信任、相互尊重的情感信息，使他們感到老師是最可信賴的。

五、在解題游戲中鞏固知識

解題練習是學生鞏固知識的有效方法，在日常教學中教師應當重視練習題的教學，根據不同學生的學習情況科學設計習題的內容和形式，讓學生通過解題練習，在切實掌握數學知識和技能的同時促進思維的良好發展。

1.設計有針對性的練習題。針對學生認知的模糊之處，或是容易犯錯的地方，設計練習題，讓學生通過解題，加深理解，廓清認知。

2.練習形式要多種多樣。解題不僅有助于理解所學知識，而且有助于發展學生思維的靈活性。

3.鼓勵學生探索解法的多樣化。鼓勵引導學生使用多種方法解答一個題目，探索解法的多樣化，并不是讓學生掌握多種方法，而是讓學生學會獨立思考。例如：如圖，在等腰△ABC中，CH是底邊上的高，點P是線段CH上不與端點重合的任意點，連接AP交BC于點E，連接BP交AC于點F，求證：∠CAE=∠CBF。

讓學生通過討論獲得多種證法。

證法一：利用SAS可以先證△AHP≌△BHP

得∠PAH=∠PBH，再由∠CAB－∠PAH =∠CBA－∠PBH即可證得。

證法二：在剛才證得△AHP≌△BHP的基礎上得AP=PB， 再證△APC≌△BPC（SSS）也可證得。

證法三：先由CH是高，由等腰三角形三線合一，可得CH也是∠ACB的角平分線，再利用SAS證△APC≌△BPC也可證得。

再變化一些細節，又可以得出不同的其它多種證明方法，由學生多角度的去分析思考，感受解題方法的多樣性，讓學生從一題多解中去體會數學解題的趣味性。

4．教學過程中可以設計一些有比賽性質的活動。通過競賽活動極大地提高了學生參與課堂的積極性，活躍了課堂氣氛。

六、注重語言、態勢，增加吸引力

在教學時，教師要注意語速快慢適當，語言抑揚頓挫，用講課節奏的張弛和語言的幽默來集中學生的注意力，其效果是不言而喻的。恰當地運用態勢、表情、手勢、動作等把學生的視線吸引過來，給學生以動感，避免疲勞和厭倦，從而達到較好的效果。此外，多媒體教學的應用也可以促進教與學雙邊活動的積極進行，也是活躍氣氛的一個重要方法。

總之，我們在平時的數學教學中要多學習、勤反思，用我們的愛心和耐心去喚醒他們；用我們的情感和能力去感動他們；用我們的勤勞和汗水去澆灌他們，營造一個生機勃勃的課堂氣息，使大家在輕松愉悅的氛圍中學習和生活。

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