淺析新課程改革背景下農村中學校運動會改革嘗試

【摘要】目前的學校運動會和現在新課標下學生進行的模塊學習存在較大的距離，它對于學生形成良好的學習態度，培養學生對體育的興趣、集體主義的團隊精神、終身體育意識等方面存在著一定的缺陷。本文就針對目前校運會的實際情況進行探討研究。

【關鍵詞】學校田徑運動會 體育與健康 改革 人人參與 團隊合作

1．問題的提出

學校運動會在全國中小學是體育賽事的盛會，學校舉辦運動會的目的是增強學生的體育鍛煉意識，提高他們的身體素質；但事實上學校的運動會已變成了少數人之間的一種競技，它讓大多數學生成為觀眾，這種現象完全不符合新課程的理念。《學校體育工作條例》指出：學校每學年至少舉行一次以田徑項目為主的全校性運動會。目前校運會的項目設置以田徑為主，競技性強，這完全脫離現今初中階段實行的模塊教學，和初中體育的任務也有很大的出入；參與比賽的學生只是少數，形成“多數人看，少數人參與”的局面，而且參與同學中也有不少是通過老師和班干部反復做工作才參與的。為此本文就嘗試改革校運會的運行模式進行深入探討，以求獲得一種人人喜歡、人人參與、人人熱情的模式，使校運動會真正成為全體學生表演的大舞臺。

2．當前學校運動會存在的問題

傳統的學校體育運動會只重視發揮少數體育尖子生的運動技能，忽略了大多數學生，比賽內容無非是：100米、200米、400米、800米（女生）、1500米（男生）、跳高、跳遠、鉛球等項目，無法體現娛樂性、健身性、趣味性、集體性，組織形式、評價體系也很單一。大多數學生無法享受學校體育運動會的參與權，那就更談不上全體學生獲得參與運動和成功的體驗，培養和提高學生參與體育運動的興趣愛好，愉悅身心，增強體質也就是空話。

3．校運動會改革的必要性

新課程標準下的學校運動會以“健康第一”為指導思想，培養學生樹立終身體育的意識，體現以學生為本，培養創新精神和實踐能力，力爭每個學生能充分享受學校體育運動會的參與權，獲得參與運動和成功的體驗，培養和提高參與體育運動的興趣愛好，愉悅身心，增強體質。

運動會的改革可以把單一組織方式轉變為多渠道地為學生搭建健身活動的舞臺。理念的轉變體現在把競技性轉變為趣味性、娛樂性、健身性、知識性，調動學生的愿望和興趣，從而達到樹立終生體育意識的目的。改革將局限性轉變為全面性，面向全體學生，全面提高學生的體育素質，使他們的個性都能得到充分展示，學習自信心得到充分增強，對學生體育習慣的養成發揮積極的推動作用。

4．新課程背景下校運會的構成

學校運動會的宗旨是面向全體學生，培養參與意識，鍛煉體育能力，創造有利條件，讓學生認識并體驗到體育的價值。

4.1 明確運動會的目的

改變原有運動會“少數人干、多數人看”、比賽內容機械單調、比賽形式一成不變的競技型比賽模式，構建融群眾性、競爭性、多樣性、趣味性、健身性、教育性于一體的學校運動會新模式。開展一些科學、有效、簡便、有趣、大眾化的競賽項目，營造一個既符合學生生理和心理特征，滿足他們豐富課余生活、鍛煉身體及自我表現的需要，激發他們對體育活動的持久興趣，體驗運動的樂趣和良好的運動環境，又使體育真正面向全體學生，面向社會，面向未來，面向終身。

4.2 改革運動會項目的設置

應通過師生座談會、教師座談會、家長座談會來大膽革新，并確定運動會的特色項目。籌劃過程中要淡化“競技體育”觀念，樹立“健康第一”理念；要減少競技性強的項目，保留學生喜歡的項目，如100米、4×100米、跳高等田徑項目，具有鮮明的競技性，代表了體育運動的精髓所在，體現了人類不斷挑戰自我的精神；要讓更多學生參與進來，充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的差異與不同需求，并根據這種差異性確定設置運動會的項目，確保“健康第一”落到實處；多增加一些集體項目，如拔河、50米×20人接力跑、每班級20名籃球定點投籃等集體項目等等，以雙倍積分的方式納入運動會班級的總成績當中；要通過集體項目體現協作精神和團隊意識，促進學生團隊合作意識的培養。

4.3 多元評價比賽結果

新課程標準強調要注重教學評價的多樣性，以促進學生在身體心理和社會適應能力方面健康、和諧地發展。在評價時，要將形成性評價與終結性評價相結合，尊重個性差異，促進每個學生的健康發展。學生運動會的舉辦不僅是為了決出比賽的結果，是為了參與過程，因而運動會結束后的評價不能僅以成績的優劣來論英雄，應對運動會過程中的各種積極現象進行全面評價，多設一些獎項，盡量讓大多數參加者得到鼓勵性的相應評價。

5．結束語

要改變過去傳統學校體育運動會與教育部所頒發的《體育與健康》課程標準內涵相悖的現狀，切實扭轉競技運動化的傾向，只有明確運動會的目標，培養校園體育文化，改革評價體系，才能實現學校運動會體制的真正改革，從而讓全體學生從體育與健康課程中受益，從學校運動會中受益，只有這樣，才能將“少數人”的運動會轉變為全體學生的運動會，才能使學生的體育與健康意識延伸為終身體育的習慣。

【參考文獻】

[1]曲宗湖，楊文軒等編著.學校體育教學探索.人民體育出版社，2000（1）.

[2]體育與教學.首都體育學院主辦， 2005（4）.