小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的研究與實(shí)踐

【摘要】數(shù)學(xué)是一門(mén)研究現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究為基礎(chǔ)，重視數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，切實(shí)運(yùn)用到生活中；同時(shí)，將生活素材的應(yīng)用切實(shí)為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，以達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 生活 實(shí)踐與研究

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)又高于生活。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”數(shù)學(xué)作為工具學(xué)科，它的教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，這就是人們說(shuō)的數(shù)學(xué)知識(shí)必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”的思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，深刻體會(huì)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的鑰匙，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，以達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。

那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活呢？在實(shí)際生活中怎樣實(shí)踐呢？筆者從以下三點(diǎn)進(jìn)行探索和研究。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，首先要開(kāi)闊學(xué)生視野，教會(huì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)

教師在條件允許的情況下，多帶學(xué)生在校園附近散步、參觀，輕輕松松觀察周?chē)h(huán)境，開(kāi)闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物特征。例如：路邊有幾棵樹(shù)；這間房子高，那間房子矮；這路燈柱粗點(diǎn)，那邊的細(xì)點(diǎn)；這地磚是梯形；冬天，我穿厚衣服，叔叔穿薄衣裳干活；伯伯左手拿4個(gè)氣球，右手拿5個(gè)氣球，合起來(lái)是9個(gè)；我們小學(xué)一年級(jí)有2個(gè)班，是雙數(shù)。這些具體了的數(shù)學(xué)概念，不就是我們的教學(xué)目標(biāo)嗎？

此外，教師還應(yīng)該開(kāi)展豐富多彩的校外活動(dòng)，比如趣味數(shù)學(xué)閱讀比賽、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)等等，促進(jìn)學(xué)生視野的開(kāi)闊，發(fā)現(xiàn)自我。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情景，切實(shí)運(yùn)用到生活中去

新的課程理念強(qiáng)調(diào)以?xún)和默F(xiàn)實(shí)生活和已有經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)背景，倡導(dǎo)“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——建立數(shù)學(xué)模型——對(duì)所建的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用”的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)中，教師可多創(chuàng)設(shè)生活情境，再現(xiàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生深入生活、社會(huì)多方面的實(shí)踐活動(dòng)，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、創(chuàng)新能力。”[1]

夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”因此，我們的教學(xué)應(yīng)營(yíng)造一種輕松愉快的情境，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。

記得在教一年級(jí)的學(xué)生時(shí)，教材第一單元“生活中的數(shù)”在“可愛(ài)的校園”情境圖中，我為了把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)、有趣、貼近生活，就把學(xué)生帶出教室，讓他們數(shù)一數(shù)我們的校園里10以?xún)?nèi)的數(shù)，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們生活中。

課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個(gè)突出的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铮寣W(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)校園里10以?xún)?nèi)的數(shù)，比如學(xué)校教學(xué)大樓的層數(shù)、班上的人數(shù)等，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、研究生活中的數(shù)學(xué)，就是最好的學(xué)習(xí)方法。教師和學(xué)生也都體驗(yàn)到了課堂生活的快樂(lè)。

又如，我在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)《利息和利率》時(shí)，就親自帶領(lǐng)學(xué)生到銀行去參觀學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生以自己的壓歲錢(qián)模擬儲(chǔ)存、取錢(qián)，觀察銀行的周?chē)h(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率。學(xué)生在看、聽(tīng)、記的時(shí)候，不知不覺(jué)接觸了數(shù)學(xué)問(wèn)題。像這樣讓學(xué)生養(yǎng)成留心身邊的事物，有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏牧?xí)慣，并自覺(jué)地把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題富有魅力，對(duì)于提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性都有著十分重要的作用。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)要和生活有效結(jié)合，生活素材的應(yīng)用切實(shí)為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)

長(zhǎng)期以來(lái)，一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，其主要原因是：數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥、抽象、難學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。 ”[2]

比如：在學(xué)習(xí)《圓柱》時(shí)，通過(guò)各種感官學(xué)生已經(jīng)感知“圓柱上下兩圓面一樣大”，于是板書(shū)“上下兩個(gè)圓面一樣大的就是圓柱體”。學(xué)生聯(lián)系近期所采集的數(shù)學(xué)素材，提出疑問(wèn)：“泥水匠們說(shuō)，校園后邊車(chē)棚里的水泥柱子是圓柱體，可是經(jīng)過(guò)我們測(cè)量發(fā)現(xiàn)，水泥柱的中間部分比上、下兩部多出近十厘米，這些水泥柱是圓柱體嗎？”

“這是豆腐渣工程！”

“可能中間部分熱脹冷縮吧！”

“哈哈……”

學(xué)生小明也似乎有點(diǎn)啟發(fā)，“腰鼓上下兩個(gè)圓面一樣大，它是圓柱體嗎？”

“對(duì)對(duì)，還有……”

一時(shí)間，學(xué)生紛紛舉出了一些上、下面?zhèn)€圓面一樣而中間凸、凹的物體，指出它們不是圓柱體。

由校外到校內(nèi)，由抽象到直觀，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)探討，舉例子、找例子，充分感受高矮的存在，感受生活中的教學(xué)。另外，讓學(xué)生在校園內(nèi)自由尋找、討論，這樣自由輕松的空間，有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，積極創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成運(yùn)用的態(tài)度觀察和分析周?chē)氖挛铮W(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際，又應(yīng)用于生活，服務(wù)于我們的生活。

【參考文獻(xiàn)】

［1］http://wendang.freekaoyan.com/baijiazhengming/wenjiaolunwen.新課程體系下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐探究.

［2］http://www.eicbs.com/web/Disp.Aspx?ID=35787 ClassID=276.小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)做合一”的實(shí)踐探究.