怎樣幫助中學生克服逆反心理

【摘要】逆反心理，是在一定外界因素下，對某些事物產生厭惡、反感情緒，從而做出與事物發展相違背的舉動的一種心理狀態，是一種反常的心理狀態來支持自己行為的心理現象，是一種內發的反向力量。這種不正常的心理狀態在一部分中學生中表現較為普遍，他們一旦產生了逆反心理，隨之對學習產生一種消極態度和厭惡情緒，有的甚至產生嚴重對立的情緒，這對我們的教育教學極為不利，后患無窮。為此，教師切不可掉以輕心地對待，而應積極主動地加以引導，幫助他們消除逆反心理。

中學生在其日常的生活和學習中，由于心理成長阻礙和升學壓力等因素，表現出不同程度逆反心理，嚴重影響著中學生的健康成長。為此，作為班主任，進行逆反心理方面的研究，助其健康成長便是于必然。因此，把握學生逆反心理的表現及誘因，給予有效的引導，幫助學生克服逆反心理，是提高教育教學實效的有效途徑。當前中學生逆反心理的誘因和主要表現為：

（一）家長、教師的教育方式單一或有片面性，導致學生的逆反心理。重復的師長說教和一些過激行為使學生產生對抗情緒和“破罐子破摔”的想法，導致學生的心理素質發展極不平衡，情感和情緒的變化極不穩定，人際關系的處理不協調，對事物的判斷和認識能力有很大的差異，現實困境與理想期望間的巨大落差使之對師長的教育方式采取了不合作的態度。

（二）學生自身有強烈的自我表現欲望和虛榮心，對自己的位置找不準，過于自信，不謙虛，不善于進行自我批評和糾正，導致學生承受不起小小的打擊和挫折，不能及時消除自己的懊惱、沮喪，不能有效地緩解心理壓力，從而導致情緒異常煩悶，甚至自暴自棄，產生嚴重的后果。

（三）環境的影響。面對信息化的時代，學生的多元文化價值觀、現實世界、虛擬世界、個人世界之間的錯綜復雜，導致了學生個性發展的放縱和變向，自制力較差的學生感性認識勝于理性認識，繽紛世俗的影視媒體及形形色色的現實生活在單一傳統的教育模式面前大逞威風，無所適從的中學生難免因隨俗而逆反說教了。針對中學生的逆反心理問題，我采取了以下措施：

一、動之以情，以理服人

前蘇聯教育學家阿莫納什維利說過：“教育的力量在于，它能在多大程度上區別對待的發展一個學生的智慧和形成他的個性特點，能在多大程度上有助于以普遍的友愛和與人為善的精神感染他們中間的每一個人。”學生的逆反心理大多由于家庭之間、師生之間、同學之間缺乏相互的理解而引起的，因此，我們與學生在理解的前提下溝通思想，交流情感。在工作中，作為班主任不能擺出居高臨下的架子，更不能以“嚴父”的面孔教誨他們，用師愛精心呵護關愛每一位同學，不論學生的外貌、資質、秉性等如何不同，都一視同仁地給予同樣的愛，關心他們的學習進步，關心他們的品德提高，關心他們的身心健康。同時，班主任本身不斷地加強學習，努力提高自己的情感修養，善于傾聽學生的意見和呼聲，多開展談心活動，引起師生在情感上的共鳴。把握逆反心理的原因，有針對性的平心靜氣地講道理，做到曉之以理，以理服人，在教育的過程中，最忌正面沖突，應從側面進行疏導，耐心細致地深入到學生中間，選擇好觀察點，明察秋毫，做到聽其言，觀其行，察其色。對出現問題的同學應針對所犯行為，進行案例分析，擺事實，講道理，讓學生深刻反省錯誤的危害性，主動檢查；對遭遇挫折的同學，讓他正確認識挫折的偶然性與必然性，及時地發現自己的不足，并大膽預測學生改正不足之后的廣闊前景，將會有更美好的明天。在教育過程中投入真情實感，中學生無論是心理還是情感都沒有完全成熟，經常會需要別人發自內心的關懷、愛護。

二、講究場合，正確疏導

正確疏導和良好的教育策略是消除中學生逆反心理的重要保證。講究場合，不翻 “老賬”，不揭老底，才能確保疏導順利進行。如當學生出現逆反心理情緒激烈動蕩時，教師必須冷靜下來，換一個環境，切不可在學生情緒惡劣時“針尖對麥芒”。而應采取“冷”處理的辦法，以便盡快恢復理智，采取尊重、理解的態度，然后曉之以理，進行正確疏導，幫助他們客觀地了解自我，克服認識上的片面性和危害性，教育他們用理智克服自己的沖動，調節自己的情緒，從而自覺地消除逆反心理。

通過開展各種活動，提供良好的交往環境，促進他們積極交往，建立和諧的同伴關系。另一方面要對中學生同伴交往作正確的引導，要通過在學校、班級中營造民主、寬容、友善、平等、向上的氛圍，引導中學生建立健康向上、積極進取、團結友好的群體文化。教師應關心、了解他們的文化傾向，有的放矢地做好引導工作，對其中存在的某些極端行為和不良思潮要做好思想轉化工作，使他們能正確、辯證地認識自己的同伴文化。教師可以采取一定的措施順應中學生文化的特點，滿足其合理需求，如可通過創造個性化班級、班級布置富有個性化的方式，來滿足他們追求個性的需求。這些措施均可有效減少或消除中學生的逆反情緒和行為。

三、尊重、信任、理解學生，悅納學生

現代教育主張賞識教育，大部分學生對老師和同學的褒揚之辭特別渴求。高中生卻有所不同，教師應一分為二看待學生，不能一味地伸出拇指。因為有的學生自卑，一味地夸贊反認為是嘲笑。教師對他們的褒貶應巧妙相結合，這樣，容易激發他們內在的自信心，激勵其上進心。中學生在老師和異性面前，喜歡自我表現，以引起別人對自己的注意。教師應將“好表現自己”看成是一大優點，加以正確引導，努力挖掘他們的閃光點，積極鼓勵他們參加各級各類比賽，使每個學生都有展現自己才干的機會。教育者應堅持“以人為本”的原則，做到對學生的尊重、理解、關心和同情。要充分認識到平等民主的師生關系是消除逆反心理的重要前提，工作中要做到不厚此薄彼，不獨裁專制，多鼓勵表揚，少批評指責，以達到相互坦誠，彼此信任，真誠溝通。教育者更要以充分的愛心和耐心，以高尚的人格修養，言傳身教，增強教育的感染力，克服消極逆反心理的產生。教師應該接近學生，推心置腹地與對方交心、談心，做他們的知心朋友。只有在和諧的氣氛中，學生才能毫無拘束、毫無包袱、輕松愉快地講真話、實話、心里話。這樣教師就可以因勢利導，將一些行為規范、人生哲理等逐步“輸入”到他們的頭腦中，從而消除中學生的逆反心理。

總之，中學生逆反心理的疏導需要家庭、學校、社會的全力配合，需要建立在了解他們心理發展特點的基礎上，有針對性地進行疏導，方能起到良好的教育效果。幫助中學生克服逆反心理的任務任重而道遠，但我堅信：只要我們有恒心、有耐心地幫助學生克服逆反心理， 只要疏之有法，就一定會導之有效。