體教聯合辦學管理模式初探

體教聯合辦學是轉變教育觀念，實施素質教育辦特色學校的有機結合，我校與市業余體校聯合辦學已多年，聯合辦學中發現雙方對體育生班級、住宿、學習、訓練等管理都存在諸多的問題。如何達到管理的規范化和科學化，促進體教聯合辦學的發展是我們研究的方向。

一、共建體教聯合辦學管理領導小組

我校與市業余體校聯合辦學近四年，由于發展的方向模糊，管理制度不健全，造成學生紀律懶散，思想道德品質差，違紀、偷盜、打架等現象較為嚴重，加之場地器材資金的短缺，致使走特色辦學徒有虛名。因此成立體教聯合辦學領導小組，建立健全相應的制度是十分必要的；如具體的事項由分管領導定期召開工作會議，協調解決體教結合工作中出現的新情況、新問題，做到齊抓共管利益共享，相互配合共同促進體教聯合辦學的雙贏發展。

二、共建體教聯合辦學的激勵機制

目前我校正處于聯合辦學的初級階段，根據聯合辦學材料分析，由于激勵機制尚未形成，無法調動教練員、教師及班主任的工作積極性，出現文化教育與訓練都存在“單打獨斗”的局面，文化教育管理與體育訓練管理缺乏相互間溝通，相互協作的精神，違背辦學的宗旨，不能適應聯合辦學的需要。因此建立一套完整的激勵機制是聯合辦學實現雙贏的根本保證。如學生參加的中、高考的升學率與體育競賽取得的成績、培養或輸送的體育人才等榮譽均實現資源共享，教師、教練員、班主任等都按比例系數進行獎勵，并納入職稱的評定、年度考核、評先評優中，以此來調動教師、教練的工作積極性。

三、共建體教聯合辦學的學生隊伍管理體系

3.1體育生隊伍管理的規范性

要改變體教聯合辦學的這一現狀，必須做到：一是抓常規，對于新入校學生要加強養成習慣教育，教練員要做到勤深入、抓紀律、抓學風。二是建立體育生個人檔案，如入隊時間、健康狀況、訓練情況、比賽成績、學籍的管理等。三是要加強學生思想品德教育，以轉變觀念，樹立“全面發展”的體育觀為指導。四是采用操行量化評比辦法，約束學生行為。五是進行體育基礎知識、運動技能的學習。

3.2以體育生的性格特點做好班級環境建設

教室是學生學習的主要場所，因而對體育班教室的布置不可忽視。陶行知先生在創辦南京安徽公學時曾指出：“我們對于四周的環境，最忌諱是茍安。同流合污，聽天由命，不了了之?！笨梢姯h境美的重要性。窗明幾凈的教室，會說話的“墻壁”，清新怡人的布置及充滿信任、尊重、濃郁的學習氛圍對人的精神狀態思想感情的陶冶有深遠意義。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，激發學生熱愛班級、熱愛學校的情感。體育生性格開朗，性子急，生活紀律存在隨意性，給人“臟”“亂”“差”的感覺，由于他們肩負學習和訓練雙重任務，和普通學生相比壓力較大，所以在班級環境建設中要有針對性、選擇性，盡可能發揮班級環境建設的最大功效，對窗簾色調、黑板報的設計、物品擺放等都要充分考慮，努力創造一個整潔、美觀、優雅猶如細雨潤物的室內環境，以此來影響抑制體育生煩躁、焦慮、好動的性格。班級文化建設水平愈高，班級向心力、凝聚力和群體意識就越強。

3.3以軍事化內務標準強化體育生管理

軍事化的管理制度，一直以來都是人們公認的標準化內務管理， “臟、亂、差” 成了體育生的“代言人”， 體育生的宿舍內務成為學校和班主任最頭痛的事，為此，學習借鑒軍隊的管理經驗，將軍隊優良的傳統和作風融入體育生隊伍的管理中，由學校聘請武裝部官兵給學生傳授內務的知識，提高學生的個人動手能力，養成良好的個人衛生習慣，是提高體育生內務整理水平最佳途徑。如實行寢室長負責制，將每天檢查寢室內務情況上報生活管理員，進行文明寢室評比，每月開1-2次內宿生總結會，以此調動學生的積極性、增強學生的集體榮譽感。強化住宿生管理制度，營造良好的住宿環境和學習環境，達到內練素質，外樹形象，提升體育生內務管理水平的目的。

四、正確處理好訓練與文化課學習的矛盾

多數體育生都是厭學較為嚴重的，主要原因是體育生均采用早和晚的時間訓練，中間的時間學習，由于早訓練，學生體力消耗大，容易處于疲勞狀態，造成上課瞌睡，嚴重影響學習，為此科學地安排好訓練與上課的時間就顯得非常重要了。實踐中，我們在訓練時間上做了調整，縮短體育生與文化生的上課時間，早訓練后安排1小時的休息時間，后再進行文化課的學習，并要求教練員科學安排訓練計劃，由于體育運動與文化學習之間的矛盾得以適當解決，學生學習效果比原來提高了幾倍。

五、共建聯合辦學的教練員管理體系

在聯合辦學中，由于體育生多教練員少，往往一個教練員要負責40～50人的訓練，為了使體育訓練正常進行，市業余體校采用聘用校外體育教師的原則來指導訓練，由于這些體育教師多數都是兼職教練，受到時間和原單位工作的限制，多數訓練不到位，敷衍了事，無法長期參與對體育生思想、訓練、教育的管理，造成體育運動訓練技術水平不高。俗話說：“要想火車跑得快必須車頭帶?！币虼艘茖W選配教練員，積極吸納高水平的體育教師到運動隊任教，使教練員隊伍處于不斷的新陳代謝之中，實行教練員和體育教師的雙向交流，促進教練員隊伍的不斷壯大。

總之，“體教結合”是學校教育資源的整合和重組，是學校深化素質教育和進行教育創新的重大改革，二者之間聯系不同，表現為多樣性和差異性。并無統一的格式和統一樣板，但無論其現象千變萬化，紛繁復雜，總有其內在聯系，內在的規律可循。只有不斷探索，不斷完善，才能夠尋找到體教聯合辦學的共同點，實現特色辦學的發展目標。