小學美術課應多給學生一個自我展示的空間

【摘要】結合美術教學實踐，在深入分析學生心理個性的同時，強調順應美術教學發展目標，為學生提供自我展示的空間；創造自我展示環境，給學生予充分的美術學習體驗；順應學生心理，引入多種展示方式；創新評價方式，量化評價標準。如此才能挖掘學生的美術學習潛力，提高學生的學習積極性。

【關鍵詞】小學美術課 自我展示 評價

對于小學美術教育來說，并非一定要把每個學生培養成畫家，小學美術教育的目標在于增強學生的美感體驗，培養學生的創造性和自我表現能力。新形勢下，美術課教學必須順勢而為，根據學生的天性和自我展示習慣出發，制定人性化的教育計劃，順應學生的心理個性特點，給予充分的自我展示體驗。激發學生美術學習興趣的教育教學方法很多，結合美術作品便于展示的特點，教師可組織學生開展更加豐富多彩的“自我展示”活動，為學生提供人人參與的“展示”機會和空間，才更能達到激勵學生的目的，才能促進美術教育健康發展。

一、創造自我展示環境，給予充分美術學習體驗

良好的學習環境是提高學生自我展示能力的基礎，通過創設貼近學生生活、適合學生心理的學習環境，可降低學生感知美術作品的難度，使學生在輕松愉快的環境中展示自我，增加學習興趣，從而達到較好的學習效果。教師在教學過程中尊重學生的自我表現，全力營造自由、和諧、寬松的活動氣氛，創設一個生動活潑的自我展示環境，讓學生進入角色，增強學生的自我展示的積極性和興趣。針對學生求新求奇的特點，教師在創設自我展示環境時，必須發揮自己的創意，注重教學過程的趣味性，能讓學生會心一笑的同時，在自我展示活動中受到一定的啟迪教育。如在教授《可愛的動物》一課時，可專門拿來一些動物的電動模型，使其在講臺上移動、發出夸張的聲響。看著這些實物，有些學生便開始模仿起這些動物的動作、表情，大家的學習興趣被充分調動起來了，同學們在歡快的氣氛中即興創作，很快就制作出許多栩栩如生的動物形象，使課堂自我展示活動和實物情景化為一體，學生仿佛進入了藝術作品的氛圍中，大大增強了他們參與的積極性，增強和鞏固了學習效果，達到了預期的教學目標。

二、順應學生心理，引入多種展示方式

俗話說：愛美之心，人皆有之。表現自我、展示自我是小學生的天性，當自己的作品得到較多的展示和贊揚時，自然會誘發他們自身情感和欲望的滿足，使學習興趣得到激發。作為教師，要用發展的眼光看待每一位學生，善于發現每個學生美術作品中的創意點和個性化的東西，盡可能多的為學生提供展示的機會，引入多種展示方式。課堂上我們可以鼓勵學生上臺來展示、介紹自己的作品，體驗美術學習的快樂。平時也可利用宣傳欄和黑板報，為學生提供一個展示的平臺。同時我們還應進一步拓寬學生自我展示的渠道。一是開展家庭作品展覽，通過與家長和學生溝通，讓學生在家里的一些地方張貼、懸掛、擺放自己的美術作品，鼓勵學生相互參觀展覽，并將一些有特點的“家庭美展”和作品移植到學校，在班級和學校范圍內公開展示。二是強化校內展示，可在班級和校園走廊、宣傳欄定期舉辦展覽，在樓梯和校門口等顯目位置懸掛上裝裱過的優秀學生作品，還可充分利用課外活動時間，組織學生成立美術興趣小組，定期進行課外寫生活動，全面激發學生學習美術的興趣和積極性。三是鼓勵學生辦展，在對學生創作的作品進行評選的基礎上，收集學生認可的作品，可在老師指導下，由學生個人獨立辦美術展覽，或由一組學生共同辦展覽，讓學生在收集作品到辦展覽這一直接參與的動手動腦過程中，提升美術學習興趣，全面提高美術自我展示水平。

三、創新評價方式，量化評價標準

在美術教學中，由教師主導和包辦的評價方式在一定程度上降低了學生的思考能力和積極性，阻礙著學生創造力的發揮。而引入自我評價方式，則有利于培養學生對學習負責的態度，讓學生能夠意識到自己取得的成績和不足，對學習過程進行反思和總結，從而實現超越自我的學習目標。如在《剪紙中的陽刻和陰刻》一課的教學中，我針對學生的剪紙作品，采取“加星”和自我評價表的方法，讓學生對自己的作品進行自我評價，并根據相關標準進行量化，在自我評價表中設置了“優秀”“一般”“待提高”等三個標準。在“加星”的標準中，規定只要剪紙的圖形有創意、主題有深度的作品都可加一顆星，多數學生對自己的作品都較自信，給自己加了“星”。我積極引導大家，讓他們走上講臺，分析自己作品的創意和主題，闡述他們對剪紙作品的陽刻和陰刻的理解，從而極大地增強了他們的自信心，讓學生體會到美術學習的樂趣。在教學中順應學生的個性心理，采取多種手樣化的手段讓學生進行自我評價，促進了學生美術潛能的充分挖掘，全面提高了學生的美術素質。

小學階段是美術學習的重要入門階段，能否培養學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性和聰明才智，決定著美術教學效果，教師必須創新教學思路，創造更加人性化、差異化的展示環境，給學生提供更多的自我展示機會，并引入更加多樣化的自我評價方式，才能調動每一位學生的學習積極性，使他們在快樂中學習，在參與中學習，如此，才能改變小學生被動學習美術的現狀，實現小學生學習興趣的穩步提高，實現小學美術教學的健康發展。

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