淺談班級(jí)凝聚力的形成

班集體作為學(xué)生成長過程中的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生成長的搖籃。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康地成長，能使學(xué)生心情愉快，積極向上、充滿激情地投入學(xué)習(xí)、生活與工作當(dāng)中。班主任是班集體的建設(shè)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)的中心與靈魂。要把班級(jí)管好、教好、培養(yǎng)好，要組織好、引導(dǎo)好、協(xié)調(diào)好同學(xué)們的學(xué)習(xí)、工作、生活，要把一個(gè)班級(jí)搞活，心向一處看、勁往一處使，建立一個(gè)具有很強(qiáng)凝聚力的集體，班主任應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

首先，必須建立起強(qiáng)有力的班委領(lǐng)導(dǎo)班子。班委作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低、工作方法的對(duì)錯(cuò)、在同學(xué)中的威信，往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。所以，開學(xué)伊始，就要了解學(xué)生的入學(xué)材料，初步掌握哪些學(xué)生學(xué)習(xí)比較好，哪些學(xué)生工作能力比較強(qiáng)等。當(dāng)然，這是側(cè)面的了解，讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹則是對(duì)他們的全面了解。通過對(duì)學(xué)生的了解，再根據(jù)自己所掌握的情況從中選用出學(xué)習(xí)較好，工作能力比較強(qiáng)的學(xué)生作為臨時(shí)班委，并明確給他們交代任務(wù)，提出希望。只要準(zhǔn)備充分、了解深入，所選出的臨時(shí)班委在開學(xué)這段時(shí)間定會(huì)起到不可估量的作用。班級(jí)的各項(xiàng)工作必將逐漸走上正軌，井然有序，而他們也必會(huì)成為班級(jí)的中堅(jiān)力量。

選出了班委，就應(yīng)十分注意發(fā)揮他們各自的才能去組織和管理班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。應(yīng)大膽放權(quán)給他們，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與工作的積極性，使他們有一個(gè)寬松的工作環(huán)境，真正成為班主任的得力助手與班級(jí)的中堅(jiān)力量，而不是成為班主任與學(xué)生之間的傳話筒。班委的工作責(zé)任心加強(qiáng)了，各項(xiàng)工作才能開展得井井有條。班委將會(huì)從“班主任要我做”變?yōu)椤拔乙嘀魅沃笇?dǎo)著做”，積極性、主動(dòng)性大大提高。當(dāng)然，對(duì)一些必須由班主任解決的事情，班主任必須親自解決，而不能將全部工作推給班委，對(duì)他們提出過高的要求，班委的工作則會(huì)處于被動(dòng)地位，影響他們工作的積極性，不利于班級(jí)凝聚力的形成。

其次，要使班級(jí)有較強(qiáng)的凝聚力，班主任應(yīng)該關(guān)心集體，愛護(hù)每一位成員，使他們體會(huì)到集體的溫暖，從而使班集體真正成為團(tuán)結(jié)向上，充滿溫暖、愛意的集體，形成極強(qiáng)的凝聚力。

班主任愛學(xué)生，首先必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為前提，平等看待學(xué)生。古人韓愈就有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已！”的說法。班主任不要以老師自居，動(dòng)輒就訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生。對(duì)學(xué)生要公平，一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生成績的好壞、相貌的美丑、經(jīng)濟(jì)條件的優(yōu)劣而對(duì)學(xué)生另眼相看。在對(duì)學(xué)生要表現(xiàn)出關(guān)注和熱情的同時(shí)，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)。這樣同學(xué)們就會(huì)覺得在這個(gè)集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個(gè)集體。

班主任愛護(hù)班級(jí)，關(guān)心學(xué)生不應(yīng)只表現(xiàn)在語言上，更重要的是要落實(shí)到行動(dòng)上。常說“受滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，對(duì)此筆者深有體會(huì)：為陪伴一名生病的學(xué)生我一宿沒睡，盡管我認(rèn)為這是班主任應(yīng)該做的，但學(xué)生家長卻給我寫了感謝信，學(xué)生也在周記中寫道：“老師，你是好人……謝謝你。”這件事使我懂得只要班主任能真情付出，學(xué)生必然會(huì)真情相報(bào)。我想沒有比班主任與學(xué)生之間的真情、關(guān)愛更具凝聚力的了。

第三，要使班級(jí)有凝聚力，必須具有共同的目標(biāo)。有沒有共同目標(biāo)，或共同目標(biāo)的好差，都能影響班級(jí)的風(fēng)氣，影響班級(jí)的凝聚力。共同目標(biāo)是通過個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)的。個(gè)體目標(biāo)與個(gè)體現(xiàn)狀的差異體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展與追求的差異。集體目標(biāo)源于個(gè)體目標(biāo)，又高于個(gè)體目標(biāo)。兩者的差異又會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的追求與需要，調(diào)整設(shè)置新的目標(biāo)。

班風(fēng)也稱個(gè)體人格的集體化，在一個(gè)有良好班風(fēng)的集體中生活與學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)自然有一種優(yōu)越感和自豪感。班風(fēng)越好，同學(xué)們個(gè)體目標(biāo)完善的需要就越迫切，他們會(huì)為維護(hù)集體榮譽(yù)，完善與發(fā)展集體而自覺地奮發(fā)努力。班風(fēng)是無形的力量，它影響著集體成員，使他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

第四，要使班級(jí)有凝聚力，還必須精心組織必要的有特色的活動(dòng)，活動(dòng)能使學(xué)生身心愉快，充分享受大家庭的溫暖。熱愛這一集體，就能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)、生活及工作中去。我國早期教育史就提出：“故君子之于學(xué)也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道，故以雖離步輔而不及也。”要求學(xué)生學(xué)習(xí)與游憩相融合，這樣才會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)生活愉快，從而親其師，樂其友，達(dá)到信其道堅(jiān)定不移的目的。可見精心組織必要的活動(dòng)是多么的重要。

班級(jí)活動(dòng)形式多種多樣，包括教育活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、文娛活動(dòng)等，開展時(shí)必須要有個(gè)整體的計(jì)劃。應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，精心安排和設(shè)計(jì)活動(dòng)，并且通過同學(xué)們的精心組織與準(zhǔn)備，最后順利開展。提醒他們?cè)谧⒅刂R(shí)的同時(shí)，也要發(fā)展多方面的才能，使同學(xué)們真正做到知能并重、一專多能。

一系列的活動(dòng)為學(xué)生之間架起了橋梁，密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，使他們由相識(shí)到相知、相容、相助、相親、相愛。另外，這些活動(dòng)也為同學(xué)們提供了舞臺(tái)、提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發(fā)了他們拼搏向上的精神。在活動(dòng)中使學(xué)生能當(dāng)家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識(shí)、主人公意識(shí)得到了加強(qiáng)，從而增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

最后，班主任高尚的人格魅力也是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的一個(gè)重要方面。班主任不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)該具有崇高的人格魅力。淵博的知識(shí)、深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，做得正，行得直的作風(fēng)，都能使自己在學(xué)生中樹立威信，使學(xué)生尊重你、支持你，主動(dòng)地聚集在你的周圍。班主任也才能在教育中做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。