朗誦, 讓詩歌走入孩子的心田

《綱要》中指出“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。針對時下不少幼師“重記憶、輕理解， 重背誦、輕朗誦”的現(xiàn)象， 筆者在詩歌《春天》的示范教學中，嘗試通過對詩歌三段內(nèi)容的理解、試誦、表達等方法，指導(dǎo)幼兒利用不同聲音、語氣、語速表現(xiàn)三段詩歌不同的情感，深化幼兒的情感體驗， 提升幼兒的朗讀能力。

一、由點到面的嘗試， 激發(fā)情感共鳴

課堂實錄1

1.結(jié)合課件欣賞理解第一段

師：詩歌說春天是一本彩色的書，都有哪些彩色的東西？

（根據(jù)幼兒的回答，點擊相應(yīng)的色彩圖標與花卉小圖）

師：那為什么說春天是一本彩色的書呢？

幼：花兒顏色很多，真是五彩繽紛！

師：是啊，春天各種各樣的花兒競相開放，它們五顏六色的，所以說春天是一本彩色的書，是一本美不勝收的書。讓我們一起讀一讀這本彩色的書吧！

（幼兒齊聲朗讀1-2遍，教師適當糾正字音）

師：我們可以用什么樣的聲音來朗誦這段詩，使它聽上去美美的。誰來試著朗誦一下？

（邀請1-2名幼兒試誦）

師：你覺得他的朗誦是美美的嗎？他用了什么方法？

幼：聲音輕一點。

幼：聲音柔柔的、美美的。

幼：慢慢的。

師：配上音樂，大家一起美美地朗誦一遍。（評價）

詩歌第一段把春天比喻成一本彩色的書，通過紅的桃花、綠的柳葉、黃的迎春花、白的梨花這四種有代表性的花兒展現(xiàn)春天的多彩多姿。因為在教學第一環(huán)節(jié)幼兒觀看了春天的視頻，又欣賞了兩遍聲形俱備的優(yōu)美朗誦，已獲得了充分的視覺沖擊和情感積累。所以此時，讓幼兒思考如何美美地朗誦可謂水到渠成。而通過邀請班級內(nèi)語言發(fā)展較好的幼兒試誦，也給其他幼兒的朗誦提供了成功的范例。同時，對試讀幼兒的評價，使幼兒對朗讀方法進行了內(nèi)化，為全體幼兒的成功朗誦打下了基礎(chǔ)。最后的集體朗讀，再次激發(fā)幼兒對詩歌所表達的情感產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴。

二、內(nèi)外和諧的表達， 體驗移情共振

課堂實錄2

2.結(jié)合課件理解并朗誦第二段

師：詩歌中說，春天是一本會笑的書，那誰笑了呢？

……

師：小池塘為什么會笑出酒窩呢？

幼：石子扔進水里。

幼：風兒吹動河水有波紋。

師：春天到了，河里的冰融化了，還有哪些朋友會來到小池塘呢？

幼：鴨子、大白鵝等。

師：春天來了，小池塘又可以和朋友們一起快樂地游戲了，所以它——開心地笑了，酒窩——圓又大。

師：那小朋友為什么會笑呢？

幼：看見美麗景色高興。

師：欣賞春天美麗的景色是件開心的事，他們還會做哪些開心的事情呢？

幼：春游，在草地上打滾。

師：春天里，你們又會做什么開心的事呢？請一個小朋友做動作，大家猜一猜。

（請一至兩名幼兒各一個動作，其他幼兒猜或模仿）

師：做這些事的時候，你們的臉上會有什么表情呢？

幼：笑。

師：大家臉上的笑容好燦爛。如果不看你的笑臉，你能讓大家在你的聲音里聽到快樂嗎？用怎樣的聲音朗誦能讓人聽到你的快樂?

幼：響亮、歡快。

（男女生分別朗誦并互相評價）

師：真好聽哦，當我們真正開心時，不但臉上帶著笑容，心里、聲音里也充滿快樂。這樣的朗誦誰聽了都會開心地笑的。讓我們再次一起用充滿快樂的朗誦，讓大家一起開心起來。

第二段詩歌把春天比喻成會笑的書，是三段中最難理解的一段。本段中第一句小池塘的“酒窩”較難理解，孩子多認為是小石子掉到水里或風兒吹動了水面產(chǎn)生了“酒窩”。第二句的理解通過移情體驗的方式，由“詩歌中的小朋友會做什么快樂的事，轉(zhuǎn)移到你們會做什么快樂的事”，并采用猜動作、模仿動作的游戲調(diào)動幼兒的已有體驗，幼兒自然理解了朗誦本段詩歌時應(yīng)該用什么樣的表情。然后在幼兒提出方法之后，讓男女生分組進行嘗試朗誦并互相評價，這樣能夠讓幼兒體會并獲得把心中的快樂用聲音傳達出來方法， 獲取與詩歌的情感共振。

三、音色音量的控制， 體悟動聽聲音

課堂實錄3

3. 學習朗誦第三段

師: 春天還是一本會唱的書呢。都有誰在唱歌呢?大家一起說一說。（逐一出示四張圖片）

幼：春雷轟隆隆。

……

師：春天真是熱鬧！有許多美妙的聲音，大家試著用唱歌那樣動聽的聲音朗誦一下。說給旁邊的好朋友聽聽。

（幼兒兩兩朗誦，互相評價）

師：老師學著有的小朋友的樣子來讀一遍.

（教師模仿唱讀、喊讀、拖讀給大家聽）

師: 你覺得這樣的朗誦好聽嗎？怎么讀會更好聽？

(幼兒回答不出時，提供正確朗讀供幼兒對比)

幼：好像拖拖的，要快點。

幼：不能拖著讀。

師：聲音不能拖、不能喊，要干脆利落才動聽，誰來試一試。

（幼兒嘗試）

師：真像唱歌似的悅耳動聽，還有小朋友一邊朗誦一邊表演呢。大家跟她一起來表演一下吧。

(一名幼兒帶領(lǐng)大家共同表演）

這段詩歌把春天比喻成一本會唱歌的書，詩歌中出現(xiàn)的春雷、春雨、燕子、青蛙等聲音幼兒并不陌生，所以理解并不成問題。而這段詩歌要求孩子們用唱歌那樣好聽的聲音來朗讀，孩子們出現(xiàn)了平常兒歌朗讀時的唱讀、喊讀、拖讀的現(xiàn)象，我巧妙地通過教師的反面模仿，讓幼兒辨別如何朗讀更加好聽，在幼兒不能辨別出時，適時提供教師的范讀讓幼兒對比，他們很容易就掌握了對聲音的控制技巧，表現(xiàn)得十分到位。

在詩歌教學中，要使幼兒深入地理解詩歌的內(nèi)容，體悟并表達詩歌的情感，教師應(yīng)該做到：首先，深入分析詩歌的情感，理清每首詩歌不同的情感方向，對如何恰當?shù)乇磉_情感應(yīng)該有自己的先期理解，這樣才能在教學中對幼兒進行相應(yīng)的指導(dǎo)。 其次，掌握一定的語言表達和朗誦技巧，然后將這種技巧與情感真實充分地投入教學中，這是幫助兒童有效地感受、理解詩歌，正確地朗誦詩歌的重要基礎(chǔ)。最后，在詩歌教學中，教師不但要采用生動有趣的教學方法，還要提供更多的機會給幼兒感受，以幫助幼兒達到體悟式學習。