情感教育在聽障兒童康復中的作用及運用

【摘要】情感是與人的認知過程緊密相連的一種心理過程，孩子的未來成功與否與其情緒、情感的發展有很大的關系，良好的情感教育在聽障兒童的康復中發揮著極其重要的作用。本文從情感教育對聽障兒童自信心、合作意識及同情心的發展幾個方面闡述了其積極作用，并就如何進行情感培養運用提出了幾項措施。

【關鍵詞】情感教育 聽障兒童 康復

聽障兒童早期康復教育，即在他們發展的關鍵期內給予各種良好的刺激，使其在聽力語言獲得發展的同時，在生理、心理、智力等方面得到全面發展。但目前很多家長或康復教師普遍存在一種做法，即只重視聽障兒童語言能力發展，而忽視了個性心理等方面的培養。家長及教師急于求成的教育方法，使許多聽障兒童在行為上表現出情感淡漠、缺乏自信等，我們認為他即使有良好的聽覺語言水平，也很難融入正常人群體，回歸到主流社會。

一、情感教育與聽障兒童情感教育

情感教育，是指教育者借助于一定的教育影響，把積極、良好的情感品質施加在受教育者身上，并幫助受教育者克服消極的情感，使其身心獲得全面而健康發展的心理教育。

影響情感發展的一個重要因素是語言，一般較高級的情感沒有扎實的語言基礎是難以體驗和形成的。 但是，大部分聽障兒童由于長期生活在無聲世界里，語言發展遲緩，社會生活和交往的范圍狹小，情感發育和認知能力遠滯后于健聽兒童。很多聽障兒童沒有愛與恨的概念，不懂得如何去關心、愛護別人，與人友好相處。因此，聽障兒童情感教育是指以聽障兒童為中心，以情感為基調，教師努力引導聽障兒童在知識和情感方面取得積極的進步，從而促進聽障兒童的生理和心理的向正常人的狀態發展。

二、情感教育在聽障兒童康復教育中的作用

（一）情感教育能增強聽障兒童的自信心

聽障兒童由于自身條件的制約，他們在學習和生活中必然會遇到超出常人的困難和挫折，這會使他們容易產生不良情緒，從而導致自尊心和自信心的減退。作為孩子的家長或康復教師，這時候就要特別注意，從情感教育入手，讓他在愉快的情緒體驗中掌握新知識從而不斷增強自信心。一個經常受到父母、老師真誠的愛與鼓勵的聾孩子，他就會從父母、老師的愛中感受到社會對他的關心與肯定，由此獲得心理上的滿足，進而誘發出積極向上的熱情，漸漸的自信心也得到了增強。

（二）情感教育讓聽障兒童學會關心、學會合作

良好的情感教育，能讓孩子學會關心、學會合作。這是未來人才的需要，合作的需要。聽障兒童由于身體有缺陷，父母親總感到歉疚而對他一味地溺愛、遷就，孩子很容易被捧到一個獨特的位置上。一切為了他，大家都圍著他轉，在這樣的環境下，孩子很可能會心中無他人，以自我為中心，情感淡漠，自然談不上合作。家長或教師應選擇豐富的情感內容，適時、適地、適境的對孩子進行教育。這些豐富的情感體驗，讓聽障兒童學會如何關心別人，同時還能增強孩子的合作意識。

（三）情感教育使聽障兒童更富有愛心與同情心

聽障兒童由于語言的障礙，在表達自己的需要和情感上有一些困難，他們常常會感到不被理解，不被周圍環境所接納。在對其他人或某一件事的理解上，他們明顯地不夠敏感，甚至有一些困難。所以他們有時無法感受到別人的愛或同情，也不懂得如何去愛或同情別人。此時應設置一些課程進行愛的教育，比如，在《我長大了》《教師節》等課程中，聽障兒童了解了在他成長的過程中，父母和教師在給予愛時付出的辛勞，使他懂得珍惜愛、體驗愛。長期在愛的熏陶下，感受著愛的情緒體驗的人，才能逐步形成健康的心理，具備良好的情商，也必定會更富有愛心與同情心。

三、在康復教育中如何培養聽障兒童情感

良好的情感對于聽障兒童的心理與行為健康發展有著積極的促進作用，如何培養其良好的情緒情感，取得良好的教育效果是我們教師應該努力探究的。

（一）發展聽障兒童語言，以道理培養聾兒積極的情感

語言是影響情感發展的一個重要因素。一個人的語言水平在一定程度上決定了其情感體驗的豐富性和深刻性，可見發展聽障兒童的語言，既是情感教育中基礎的一步，也是關鍵的一步。作為康復老師可借助一些集體課，以對話或講故事的形式，把語言教育與情感教育有機結合起來。教師借助語言對孩子耐心啟發，深入淺出地給他們講道理，從而內化為他們的情感。

（二）為聽障兒童創設有利于情感培養的情境，在情境中激發孩子的情感

某種情感色彩的環境，能使人感受到一種特有的心理氣氛，它對人的情感起著潛移默化的作用。教師要善于創設和諧情境，在選擇訓練內容時應經常以愛的情感作為主要的情感因素，如“我愛我的幼兒園” “我的好媽媽”“我所喜愛的小動物”等。一個個愛的主題，豐富了聽障兒童多彩的情感世界，陶冶了他們的情操，幫助他們形成良好的情緒、情感，使他們愛的情感得到升華。

（三）讓聽障兒童積極參與各種活動，在活動中經常體驗成功

能夠經常獲得成功、體驗成功的喜悅也是聽障兒童自信情感產生的重要源泉。老師可借助室外活動或體育游戲，如運西瓜、搬豆豆等游戲，盡量讓每個孩子都能體驗成功。比如，從搬豆豆游戲中，讓孩子體驗集體的力量使人成功的快樂；運西瓜比賽中，讓孩子體驗比賽成功的喜悅，激發他們積極向上、與同伴緊密合作、為小組爭先的愿望等等，從而激發他們的自豪感、自尊心，增強他們的集體榮譽感。

總之，在對聽障兒童情感教育及培養的過程中，要十分尊重孩子，要用鼓勵、贊揚、誘導代替嘮叨、訓斥、強迫，最大限度地利用情感的積極作用，使之積極主動地學習語言，增加知識，達到全面康復的發展的目標。

【參考文獻】

［1］ 教育部示范教育局組. 聾童教育學［M］ . 北京：人民教育出版社，2000.

［2］ 李曉文，張玲，唐榮生. 現代心理學［M］ .上海：華東師范大學出版社，2003.

［3］ 王彥波.幼兒園游戲指導的價值取向:情感關懷［J］ .幼兒教育（教育科學版），2007：7-8.