淺論物理教學中積極的情感的培育與實踐

"情感是人對客觀對象所持的態(tài)度體驗，是一種心理過程，也是人腦的機能。現(xiàn)代教育教學理論告訴我們：教學過程不僅是師生間信息的交流，而且也是師生間情感的交流。情感是教師與學生之間聯(lián)系的紐帶，在其中起著橋梁作用。在學習的過程中培養(yǎng)積極良好的情感可以改變學生的學習態(tài)度，促進其價值觀的形成，提高人的生理和心理活動的能量，從而提高教學的效率和質(zhì)量。在中學物理教學中，無論是引導學生掌握科學知識、提高實驗技能，還是進行思想教育和心理教育，都離不開情感的培養(yǎng)。所以在中學階段有意識地培養(yǎng)學生積極的情感是很必要的，是學生物理學習、教師物理教學的助推力。在中學物理教學過程中，教師怎樣才能使學生養(yǎng)成積極的學科情感呢？

1. 營造師生平等和諧的情感氛圍 。 “樂其師方能信其道”，唯有和學生建立平等融洽的師生關系，才能培養(yǎng)學生熱愛學習的情感，從而激發(fā)學生積極主動地探索知識。這就需要我們尊重學生，而不是把學生當成接受知識的“容器”，須改變“訓斥”“強制”等做法，讓新型、和諧的師生關系，成為滋養(yǎng)學生健康成長的一塊綠洲。當一些學生學習中不能將教師所講知識掌握、作業(yè)頻繁出錯、提問回答不對、測驗得不到好成績時，教師不要一味責備他們不努力、不認真學，而要耐心地幫助他們分析原因，找出解決問題的辦法，清除盲目的“唯我獨尊”心理，主動積極地營造融洽的師生關系。對學生在各種物理活動中所表現(xiàn)出來的熱情和良好的思維，及時給予鼓勵和表揚，有利于建立民主平等的師生關系。

2. 引導學生欣賞物理學的美。美育對于學生形成完美的心理結構，養(yǎng)成高尚的品德和情操，實現(xiàn)全面、和諧的發(fā)展，具有重要作用。

物理學的美在于它用最簡單的表達方式來揭示最深刻的物質(zhì)運動變化所滿足的規(guī)律。例如，開普勒行星運動三定律，使人們明白了行星沿橢圓軌道繞太陽運行，并可求出行星的運行周期。而牛頓提出了“萬有引力定律”后，解釋了開普勒三大定律所解釋的一切，還使人們發(fā)現(xiàn)了海王星和冥王星。一個萬有引力定律，揭示了天上、人間凡有引力參與的一切復雜現(xiàn)象，這就是物理學的簡潔的美。這種美充分體現(xiàn)了多樣性的統(tǒng)一。還有牛頓運動定律，把力和運動（經(jīng)典）統(tǒng)一起來了；動量守恒、能量守恒定律，縱橫于宏觀世界與微觀世界。白光通過三棱鏡后，呈現(xiàn)美麗的七色光帶，這七色光帶再通過三棱鏡，又統(tǒng)一為白光，真是集和諧、奇異、簡潔為一體。物理科學美主要是一種內(nèi)在的美，它具有和諧、奇異、簡潔等特點。高中物理中的對稱比比皆是：力學中有運動對稱（如簡諧振動）和力的對稱（作用與反作用）；電學中有對稱電路、對稱定則（左手定則、右手定則）；熱學中，熔解與凝固、升華與凝華；原子物理中，裂變與聚變，粒子與反粒子等等。物理學規(guī)律的這種美，需要教師去展現(xiàn)它，帶領學生欣賞它。

在物理現(xiàn)象中，更有大量的美：如荷葉上的水珠圓圓的、亮亮的，它反映出物理學中的不浸潤現(xiàn)象，這也是荷葉具有“出污泥而不染”高雅氣質(zhì)的原因；電路中的保險絲，在強大電流下熔斷，變成一小撮白色粉末和一縷青煙，我把這種現(xiàn)象上升為“犧牲自己，保護全局”，感嘆其“化作清煙隨風去，愿把安全留人間”。一束陽光射向三棱鏡，折射出七色彩帶，在物理現(xiàn)象中，說明白光是復色光，含有多種成分。此時我再引申一下：白色通常是純潔、樸素的象征，但它的內(nèi)心又是多么豐富和多彩，這種“尋常看不見，偶爾露崢嶸”的品質(zhì)，不也是令人敬佩的嗎？這樣在帶領學生欣賞物理學美的同時，也把一種美好的情感表達給了學生，使學生在感情上得到了熏陶。

物理學家們勤奮工作、實事求是，視苦為樂、頑強不屈，堅持真理、獻身真理的美德，更是使學生受到美的感染、培養(yǎng)美的情操的好素材。

3. 點評物理學史實，培養(yǎng)科學的研究精神。物理學發(fā)展的歷史長河中，伴隨了大量有趣的故事，作為物理教師在課堂教學中，恰當?shù)匾胍恍┬」适拢粌H增加趣味性，使學生保持濃厚的興趣來學習，還可以使學生對課堂教學內(nèi)容加深理解。在講解單擺時，我講了伽利略發(fā)現(xiàn)單擺等時性的小故事：400多年前的1582年的一天，伽利略正在作禮拜，突然教堂的一個工友不小心碰到了大吊燈，教堂的大吊燈擺動起來。伽利略看著大吊燈在高高的教堂中央來回擺動著，腦海里忽然閃現(xiàn)出一個念頭：在相同的時間里，吊燈擺動的次數(shù)是不是一樣呢？回家后，他找來了許多絲線、細繩和大大小小的鐵球、石塊等。他分別將這些不同的東西用繩子吊起來，有長有短，有重有輕，然后分別讓這些東西擺動，計算擺動的時間。經(jīng)過反復的實驗，伽利略發(fā)現(xiàn)，只要擺長不變，所有的東西，不管輕重大小，來回擺動一次所用的時間是相同的。即發(fā)現(xiàn)單擺的等時性。講完故事我還作了點評：靈感只惠顧那些注意觀察、有準備的頭腦，靈感是艱苦努力的一種回報，是創(chuàng)造思維的最高境界。像這樣的故事有很多，例如布朗運動的發(fā)現(xiàn)、泊松亮斑的由來等，我都通過夾敘夾議的方式講給學生聽。這樣深入淺出地對物理學史實的點評，反映了我的態(tài)度和價值觀，也影響著學生的態(tài)度和情感，在情感的交流中，師生達到了教學的“共振”狀態(tài)，提高了學生學習的積極性。"""

4. 讓學生體驗成功。新課程提倡“以學生為本”的教育理念。心理學的研究認為：人有一種自我實現(xiàn)、承認、取得成功的愿望和需要。美國心理學家馬斯洛在《動機和人格》一書中將其列為人的五種基本需要之一。在教學中我對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分層施教。我們要注意設置教學內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，提問時學習成績好些的學生，問題可設置得較深些，學習存在困難的學生，問題基本以書本知識為主。在高中三年一盤棋布局中，針對我校生員狀況較差，我建議高一、高二備課組老師要把教學要求壓得低一點，考試題目要易一點，教學內(nèi)容要嚴格控制在必修本以內(nèi)，以保護學生學習物理的積極情感。千萬不能根據(jù)高考要求，過早補充內(nèi)容企圖一步到位，考試內(nèi)容又比較難，其結果往往適得其反，好多學生在高一對物理就產(chǎn)生了畏懼情緒，甚至拋棄。我覺得對學生來說“成功才是成功之母”，成功引發(fā)的滿足感是必要的催化劑，只有他獲得成功后的滿足，才會激發(fā)他對進一步成功的渴望，逐步培養(yǎng)起他的學習興趣。