淺談提高農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)生物課程興趣的對策

中學(xué)生物課程在提高人的科學(xué)素養(yǎng)方面具有重要作用。在生物教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，提高培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，成為眾多教育工作者思考的問題。農(nóng)村中學(xué)的生物教師應(yīng)利用農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)有條件和結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H搞好農(nóng)村的高中《生物》的教學(xué)，設(shè)計好適合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村實際的教學(xué)方案，找出生物課堂與農(nóng)村實用技術(shù)之間的最佳結(jié)合點，充分利用農(nóng)村現(xiàn)有的生物資源，開展有聲有色的農(nóng)村生物學(xué)教育。

一、農(nóng)村高中生生物教學(xué)現(xiàn)狀

在農(nóng)村高中，由于一些生物教師的教學(xué)觀念傳統(tǒng)落后，教學(xué)方法死板陳舊，沒有充分尊重和發(fā)揮教師與學(xué)生的積極性，教師強行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，教學(xué)效果不夠理想。與此，進入農(nóng)村高中的學(xué)生，有兩種類型的人，一種是帶有功利性質(zhì)的，以學(xué)習(xí)考上大學(xué)為目標，對生物學(xué)科的特點、地位和重要性認識不夠，在頭腦中下意識把學(xué)科分層次，即有主次之分，思想上重視不夠，自然對非高考科目不屑一顧；而另一種人是因年齡小無法外出打工、受父母“脅逼”進校被動讀書，學(xué)習(xí)跟不上，對知識產(chǎn)生一種畏懼感，自然學(xué)習(xí)的質(zhì)量就差了。

二、提高農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)生物課程興趣的對策

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新意識

教師要創(chuàng)造一個自然和諧平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中去學(xué)習(xí)。在這個環(huán)境中，不是你講我聽的簡單交流，而是允許學(xué)生相互討論，調(diào)動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生勇于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。教師要在教學(xué)中注意語言的技巧，千方百計地激發(fā)學(xué)生的求知欲，在問題中不斷思考、不斷探索，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。用曲折多變的問題情景來刺激學(xué)生，對教學(xué)語言進行精心的設(shè)計安排，力求生動、形象、風(fēng)趣，使學(xué)生身臨其境地去探討和解決問題，使創(chuàng)新意識不斷增強。"

（二）結(jié)合農(nóng)村實際設(shè)計好教學(xué)方案

當(dāng)前，農(nóng)村高中生物課課時普遍安排少，甚至被擠課和占課，這就要求教師必須提前設(shè)計好每節(jié)課的教學(xué)方案。由于農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)條件差，教學(xué)硬件措施無法跟城市的高中相比，但農(nóng)村中學(xué)卻有得天獨厚的優(yōu)勢，那就是豐厚的生物資源。因此，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中多設(shè)計一些生物標本。這些標本教師可以自己準備，也可讓學(xué)生去幫助準備。對于一些微觀的生物或生物體結(jié)構(gòu)及不直觀的，教師應(yīng)提前畫好掛圖或制作成多媒體課件，不可一味地講教冊。在講授生物學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重實用性。

（三）教學(xué)中加強課外實踐活動

生物課堂教學(xué)與課外實踐活動是整個生物教學(xué)過程中密切聯(lián)系的兩個環(huán)節(jié)， 統(tǒng)一于整個教學(xué)過程中，相互促進，相得益彰。學(xué)生在課堂上固然能獲得一定的知識和技能，但有目的的課外實驗活動可以打破課堂教學(xué)的常規(guī)限制，獲得豐富生動的表象，從而加深對生物知識的理解。課外科技實踐活動既能鍛煉學(xué)生的觀察能力，又能促進學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力及獨立解決問題能力的發(fā)展。通過這些活動的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣、調(diào)動他們的主動性，養(yǎng)成他們創(chuàng)新精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度以及學(xué)有所用的知識情感。主要方法有：一是讓學(xué)生主動去收集實驗觀察的材料。農(nóng)村的學(xué)生，他們身邊的素材較多，生物教材中好多的實驗和觀察材料在農(nóng)村都很容易找到。如家鴿、家兔、鯽魚、蝗蟲、發(fā)霉的皮鞋等等。二是活學(xué)活用進行教學(xué)觀察。農(nóng)村的現(xiàn)有材料資源比較豐富，在觀察中可以多備些材料。如觀察魚的呼吸和游泳時，可讓學(xué)生多備些臉盆和幾條魚。剪掉魚的各種鰭，進行反復(fù)觀察。三是培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)世界觀和生物學(xué)的情感態(tài)度。幫助學(xué)生了解哪些生物對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有益，哪些對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有害，認識生物界中“適者生存”，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

（四）積極發(fā)揮多媒體教學(xué)作用

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，它反映的是千姿百態(tài)的生物界，變幻莫測的生物體，在高中生物課中，若干章節(jié)如用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和固有的教學(xué)手段，如掛圖、模型等較為枯燥抽象，呆板，難以表現(xiàn)其動態(tài)變化過程，采用多媒體教學(xué)，能取得其他教學(xué)手段難以達到的效果。多媒體課件可以較好地實現(xiàn)突破教學(xué)難點，提高課堂效率。

（五）重視人文關(guān)懷在教學(xué)中的滲透

“人文關(guān)懷”是對人生存狀態(tài)的關(guān)懷，它是社會文明進步的標志，是人類自覺意識提高的反映。從生物學(xué)角度來理解這一詞匯也許會更深刻：人類也是生物鏈上的一小部分，而物種內(nèi)部關(guān)系即種內(nèi)關(guān)系，通常包括種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭。因此要教育學(xué)生在生活中對周圍的人少一分挑剔，多一分欣賞；對弱勢人群少一分鄙視，多一分尊重；對陌生人少一分冷漠，多一分關(guān)懷 ……人與人之間只有建立了這樣一種關(guān)系，小到一個班級，大到一個國家，一個民族才是一個有凝聚力有戰(zhàn)斗力的和諧整體。

（六）提高生物教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

“打鐵先要自身硬”。教師的素質(zhì)如何直接影響著全班的學(xué)生。教師職業(yè)與各行各業(yè)的區(qū)別在于工作性質(zhì)不同，教師從事的是不斷探索雕塑人的靈魂方面的藝術(shù)，是不斷開發(fā)人的潛在智能的工作。因此，教師的知識調(diào)整的迫切性和必要性，就更顯得突出，否則就不能適應(yīng)我國當(dāng)前改革要求和教育發(fā)展的需要。

總之，生物是現(xiàn)代科學(xué)中重要的一門課程，我們必須結(jié)合農(nóng)村實際特點，使以上這幾方面有所改善，將有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而成功地達到我們的教學(xué)目的，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

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