淺談如何提高初中化學教學效果

對于剛接觸化學學科的初中學生來說，初中化學教學是他們了解化學學科的啟蒙和基礎過程。初中化學的學習既為學生升入高中的學習奠定了基礎，也能為學生將知識利用到生活中、用來解決處理實際問題提供了知識儲備。我們教師要從初中學生抓起，培養他們對化學的興趣、激發其探究化學的動力，從而提高教學質量。初中化學的學習對于學生來說有一定的困難，尤其是化學中的一些基本概念、實驗操作的步驟等等，因此，作為教師要引導學生克服學習中遇到的困難、掌握好化學知識和基本的技能，培養他們靈活的、有創造性地將化學知識運用到生活中，從而掌握使用所學知識獨立解決問題的能力，使化學的教學效果達到最大。

一、激發學生興趣，引導學生有技巧的學習

“興趣是最好的老師”。興趣也是求知的重要動力所在。為了培養學生對化學學習的興趣，教師應善于引導，引導學生將自己的興趣發展為技能、將不感興趣的發展為感興趣的，有針對性地幫助他們克服學習中的困難，促使他們能積極主動地學習。

總結記憶技巧提高學習興趣。初中化學需識記的基本概念和知識比較多。把重點內容總結成簡潔、易于記憶的韻語，有利于學生有興趣去記憶這些知識。同時在學習新的概念知識時，做一些與概念有關的實驗，這樣學生通過觀看和記憶能比較快地掌握、完整準確地理解識記化學的概念知識。

鼓勵學生自己去做實驗。在教學過程中給學生多做實驗的機會，在學生動手做實驗時，激發了學生的主動性，也培養了學生的興趣。與此同時，我們教師應將課本中知識概念與日常社會生活聯系起來，使學生有學好化學的動力，培養學生觀察、思考、解決問題的能力。如在講到環境污染、防護治理時，結合我市造紙、化工等工業快速發展卻又造成很大污染的現狀，引導學生用自己所學的化學知識去嘗試解決這個問題，減少污染。

二、開展課外活動、組織社會實踐

積極開展課外活動、組織社會實踐活動對于培養學生學習的興趣有促進作用。通過課外興趣小組等等形式引導學生自己結合課本所學內容，組織社會實踐活動，將化學知識運用到生活中，也從社會生活中尋找發現蘊含化學知識的例子。引導學生關注化學與環境的關系，能過促使學生產生學習動力，了解化學的正確合理運用對人類社會環境有保護作用，反之，則有危害，使學生認識到學好化學有著重要的意義。

豐富的課外實踐活動，可以讓學生學到很多，在加深生活印象的同時，也加深了對化學學科的了解。在教學中我們還可以借助于圖片、模型、幻燈片等手段進行直觀教學。這些實踐活動的開展培養了學生的興趣，使學生感到化學的有趣有意義之處，同時也促進了學生素質的全面發展。

三、教師講課與學生動手實驗相結合

提高教學效率是素質教育的基本要求，是提高教學質量的關鍵。在教學過程中應在教師的有效地引導下充分調動學生學習的積極性，滿堂灌、注入式的傳統教學方式，或者教師放任自流，學生各行其是，是不能提高教學質量的。就化學這門課程來說，教師要在教學過程中培養學生觀察、思維、創新、實驗等能力，而這都離不開教師的引導。教師要在課堂上既要讓學生學會并掌握教材的基礎知識和基本技能，還應了解學生的接受水準，結合學生學習中遇到的問題，根據學習目標，深入準確、有重點地講。再了解、把握學生的認識規律，激發他們學習的動力和參與的興趣、啟發他們的思維，從而在教學過程中取得良好的教學效果。

教師的講課，首先要配合教材內容，選擇符合學生接受的方法，突破教學重點，以點帶面，我們的教學應面向全體學生，創造思維情境，根據教材和設計有針對性的問題，引導自己分析研究這些問題，從而加深對知識的領悟、掌握所學知識。

另外要適時讓學生動手做試驗、在自己做試驗時，發現、改進實驗的過程。化學中還有不少課堂演示，都可以讓學生去做這些實驗，以增強學生的感性認識。教師講課的同時也讓學生多做實驗，以促使學生形成有關化學的概念，從而培養了學生觀察、思考、實驗以及自學能力。

四、因材施教，因人施教，帶動學生整體的學習

在上一堂課的過程中難免會遇到有學生跟不上教學過程的情況，因此教師還要因材施教，因人施教。要解決這種情況，提高教學效果，首先采取課堂技巧提問。例如配平一個方程式，我們要先鼓勵學生大膽說出自己不明白、不能掌握的地方，對于有問題的學生，提問他們配平方程式時的細節步驟，強化他們的理解和記憶，使這些同學在課堂上也能保持積極參與的狀態。再者，教完某個知識點后，可以利用一點時間讓學生做課堂小測驗，這樣的小測驗主要是找出學習困難的學生及其有問題的地方，因此，題目設計要做到少而精，緊扣要考查的知識點內容，而且讓大部分學生能得高分，以提高學生的自信心和參與積極性。最后，在課后要檢查學生的課堂筆記，為了調動學生的積極主動性，可以采取學習相互檢查，教師抽查的方式，對有問題的學生要耐心為他們解答，督促他們學好好學，調動整體的學生在課堂中認真參與課堂、掌握知識，對于提高教學的效果有促進的作用。

總之，要提高化學的教學效果不僅僅要在課堂中下工夫，要注意到學生的興趣問題、教學方式問題、讓學生在實踐中學以致用，更不能忽略任何學生，因材施教，關注每個學生，督促學生共同學習、共同進步，從而達到教學效果的最大化。

參考文獻：

［1］任志鴻. 和諧高效思維對話：新課堂教學的實踐探索. 南海出版社，2010.

［2］胡久華. 初中化學教學策略. 北京師范大學出版社， 2010.