淺談藝術設計專業風景寫生教學

【摘 要】風景寫生是藝術設計專業的專業基礎必修課程之一。色彩風景課程是藝術設計專業學生在大學一年級第二學期必須完成的專業基礎課程，對于設計專業學生來說，它是從第一學期理性色彩教學走向感性色彩表現的開始，也是后續引入設計專業課程學習的基礎和保證，在中國藝術設計專業飛速發展的大背景下，傳統風景寫生課程教學要不斷革新，適合時代對當代設計藝術人才的培養需求。

【關鍵詞】風景寫生 設計思維 師承模式 寫生基地 情感與意境 解構重構

傳統的風景寫生教學主要是解決學生構圖、造型、色彩關系等方面的基本能力，這種傳統的教學訓練模式對我國設計藝術人才的培養起過重要的作用。然而，當今國內設計藝術教學格局已經發生了很大的變化，具體表現在：

1.教學要求不同

過去的藝術設計專業風景寫生實踐教學，大都沿襲傳統繪畫類專業的教學模式，要求學生從繪畫的角度去看待大自然的景物，以提高觀察感受自然的能力和色彩表達的能力。教師的教也是建立在傳授和掌握有關“構圖、造型、色彩關系等方面的基本能力”這一要求上。這一要求雖說沒有錯，但是，顯然太單純強調繪畫性，這樣偏重繪畫的風景寫生要求會影響藝術設計類學生在后期與專業課的接軌，學生會在設計創新和繪畫表現兩種表達重點方面不知所措。

現代藝術設計專業的風景寫生課程教學要求，比起過去更加豐富，更注重設計思維的開發和設計思想的創意表達，更注重銜接未來的專業設計課程。

2.面對的學生情況不同

伴隨著大學擴招，教學目標從精英教育走向大眾教育，我們的培養對象也從過去一個專業只招幾人走向一屆學生上百人，寫生的時候，大型面包車幾車學生，浩浩蕩蕩前往寫生基地是只有這些年才出現的一景。走出象牙塔校園，來到環境復雜的寫生基地，老師要管理的雜事更多，事情多了，學生多了，而老師數量并沒有增加。

過去，那些經過重重選拔，來到大學的專業人才進校時造型能力已經很好，一般風景寫生課程采用傳統的師承模式，通過老師“單個講授，做范畫演示，動手修改”方式，最大化地提高了學生們的寫生能力，使學生受益終身。

而現在，大量學生是考前班幾個月，甚至幾周的應考培訓產物，很多學生也不是從小喜歡美術設計，很可能是因為考前文化課成績很差，沒有辦法的情況下，臨時抱佛腳，學了美術專業，這樣的學生平時只接觸了高考考試項目，如素描頭像，水粉靜物，很多同學從來沒有接觸過風景寫生。勉強通過了高考，但其實寫生能力很差。

3.教學課時不同

近年來，各個藝術院校從社會實際需要出發，在專業技能培養方面突出實際應用能力的培養，強調實用性。設計專業課程增加了大量強調動手能力的新課程。

了解這個情況，這些年大家普遍感覺風景寫生課難帶自然就可以理解了。在如此形勢下，尋求新的教學方法，采取與之相應的有效的教學手段，爭取使每位學生達到教學的基本要求，其中有一部分佼佼者能夠在短暫的教學時間里出佳作，并且在創造性表現方面取得很好成績。可以說，風景寫生教學的改革已刻不容緩地擺在我們的面前。作為一名第一線的老師，我認為應該抓好以下幾個方面：

1.建設好寫生基地

從江西婺源到西遞宏村，從麗水九龍到平遙古城，每個寫生基地風光地貌完全不同，適合不同專業學生進行實踐教學。在寫生基地的選擇方面，要考慮好不同設計專業對寫生基地的要求，如：景觀設計專業學生到貧困山區寫生就未必合適，有些旅游城市的寫生基地也不一定合適學生的消費能力。所以，應考慮自然風光、建筑特點、民俗風情、人文歷史等因素以及寫生基地的生活習慣、交通、住宿、治安、消費等條件，選擇幾家固定的寫生基地建立長期合作聯系，保障實踐教學的正常開展，避免因不合適的寫生基地選擇造成教學過程隨意，缺乏合理安排，真正把寫生基地變成校外第二課堂。

2.教學手段注意感性訓練和理性知識的結合

本身就缺乏專業訓練的學生，更由于缺乏對風景寫生的了解，面對紛繁復雜的自然場景肯定感覺手足無措，沒有能力表現，這樣借助數碼相機這種工具來代替自己的感受也就正常。要想改變學生這種投機取巧的壞習慣，在學生少的情況下，采用“師承模式”當然最有效，但是由于接觸到的學生面太窄，最多只是一小部分人得以提高；要想使大多數同學全面提高水準最簡便的辦法就是通過展示圖片，多媒體課件等多種教學手段，使學生充分了解風景寫生的基本理論知識與作畫技巧，并且對中外各個時期，各種門類的風景寫生作品有個全面了解，我常常告訴我們的同學：“未來的一周我們要觀看上千上萬張圖片，了解各個時期的作品，這一階段，我們沉浸在寫生作品的海洋里。”

不僅注重感覺訓練，更要加強理性引導。通過由淺入深、循序漸進的理性知識灌輸，配套部分必要的作品臨摹，使學生在走出校門開始風景寫生前，已經基本掌握外出寫生的規律與方法，這樣才具備外出寫生的基本條件。

3.變客觀抄摹為主觀表現

寫生的過程，肯定不僅僅是表現構圖的疏密布局，物體之間的虛實光影、色彩的冷暖關系等等形式美法則，風景寫生更重要的是情感與意境的結合，要帶領學生盡快從描摹自然客觀的思維定式中解脫出來，引導學生增強設計意識和創造能力，捕捉靈動灑脫，毫無拘束的藝術靈感，以個體主觀表達為目的。從某種意義上說，風景寫生課程教學的重要目的就是培養學生主觀能動表現的能力，也就是設計素質教學中很重要的一個方面——創造意識的培養。

綜上所述，藝術設計專業的風景寫生教學，要適應新的形勢，吸收新的教學方法，不斷變化、更新教學手段，全面促進設計專業學生綜合素質協調發展。