淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

在新課程改革中，“有效教學(xué)”是教師永恒的追求。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個方面：

一、要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心

實踐證明：小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味的原因之一就是我們教師的教學(xué)經(jīng)常脫離實際。因此教學(xué)中注重聯(lián)系實際，運用貼近學(xué)生生活的事例，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，獲得探索體驗，這樣可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣。如，在教學(xué)“測量”時，先組織學(xué)生到跑道上測量出一段50米的距離，讓學(xué)生用平常走路的速度走兩三次，并計算出自己平均每一步的長度，再提問：知道了自己的平均一步長度，要步測出教學(xué)樓到操場的距離必須怎么辦？（必須步測出教學(xué)樓到操場有多少步。）因此我順勢利導(dǎo)地布置了課后作業(yè)：步測出教學(xué)樓到操場的距離或?qū)W校到家的距離等等，任學(xué)生選做一項作業(yè)，然后互相交流結(jié)果。以此激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，并通過小組合作自我解決問題，提高了自己運用知識解決問題的能力，切實體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)和學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實施建議中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”如低、中年級教師可以把動畫、寓言故事等兒童喜聞樂見的形式引入課堂，也可以創(chuàng)設(shè)有一定主題和角色的社會化游戲。高年級教師可以把生活中的實際問題引入課堂，讓學(xué)生接近實際情境的活動中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗去解決。如在講授分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的時候，我利用《西游記》中人物，生成下面的小故事：唐僧給師徒四人分西瓜，豬八戒分得西瓜的四分之一，孫悟空分得西瓜的八分之二……豬八戒一聽就嚷嚷了：“不公平！不公平！哥哥分得多……”是不是不公平呢？通過這樣的故事情節(jié)設(shè)置一個問題情境，直奔學(xué)習(xí)主題，同學(xué)們覺得很有興趣，學(xué)習(xí)情緒空前高漲，參與探索過程尤為認(rèn)真。如上等等，讓學(xué)生在特定的情境中“學(xué)”數(shù)學(xué)，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、要有效開展小組合作學(xué)習(xí)

（一）精選小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。提供給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是那些具有開放性，僅憑個人力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧解決的或者是探究的問題、值得爭議的地方讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

（二）組建合作學(xué)習(xí)小組。教師要對全班同學(xué)分組進行認(rèn)真細(xì)致的研究，異質(zhì)分組，也就是要考慮到每個組中學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、人際關(guān)系等等的均衡，并確定每個成員的分工，實行組長負(fù)責(zé)制，一般每組以4-6人為宜。

（三）小組合作學(xué)習(xí)要有規(guī)則。首先發(fā)言要有序，其他人傾聽，生生間留獨立思考的時空，然后討論；第二個人發(fā)言要有理而不是有果；第三要有效，個人展現(xiàn)不要重復(fù)他人思維避免互相干擾；第四要統(tǒng)一，形成集體的意見后整理出來。

四、加快教師自身角色的轉(zhuǎn)變

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。”這是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的發(fā)展，尤其是“以人為本”的教育思想，這是搞好有效教學(xué)的宗旨。

（一）當(dāng)“引路人”“好導(dǎo)演”

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，是主動完成知識建構(gòu)，創(chuàng)造性地解決問題并積極反思的“真正”的人。課堂教學(xué)不是“目中無生”的教學(xué)，不是以教師為圓心的活動。要想實現(xiàn)教學(xué)的有效性，就要改變教師的角色：教師要成為“導(dǎo)演”，讓學(xué)生演戲。現(xiàn)今在許多數(shù)學(xué)課堂上，教師的角色變成了“演員”：精彩的亮相，妙語連珠，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，鮮活的講解，多彩的媒體……看似熱鬧非常，精彩紛呈，卻將學(xué)生置于看客，成了配合教師主演的龍?zhí)祝@樣的教學(xué)“效之有何”啊？忘卻了教學(xué)的本質(zhì)是“交往互動”。“新課標(biāo)”告訴我們：只有學(xué)生才有資格當(dāng)“演員”當(dāng)主角，也只有他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和知識水平，悟出“劇本”中的內(nèi)涵，才能有更深刻的認(rèn)識，才能真正“生成”自己的知識，我們的教學(xué)才有效。

（二）當(dāng)好“鼓勵者”“激發(fā)者”

激勵性評價要“適度”。思維敏捷、成績突出的“優(yōu)秀生”經(jīng)常得到老師的表揚，太多的表揚和超值的嘉獎不利于學(xué)生的發(fā)展，長期下去，學(xué)生也許會迷失了自我，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)的確有所進展或有獨到見解時，同樣要給予熱情鼓勵，以激發(fā)他們的遠(yuǎn)大志向，促使他們勇攀科學(xué)知識的高峰；對“中間生和后進生”這兩個群體而言，他們更需要老師的賞識，需要老師對他們多一份關(guān)心和耐心，哪怕一句肯定的話，一個會心的微笑，一個鼓勵的目光，一個贊揚的手勢等等，都會給學(xué)生以積極的影響。

五、要精心設(shè)計課堂練習(xí)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的練習(xí)設(shè)計要以學(xué)生的發(fā)展為根本，要關(guān)注學(xué)生知識技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生思維能力、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，提升課堂教學(xué)的有效性。首先是設(shè)計課堂練習(xí)要遵循認(rèn)知規(guī)律，做到由淺入深，有層次、有坡度，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。其次設(shè)計課堂練習(xí)要圍繞教學(xué)重點、難點。第三練習(xí)要有一定的趣味性。數(shù)學(xué)內(nèi)容有的比較抽象，小學(xué)生學(xué)起來常會感到枯燥無味。想讓每一個學(xué)生從上課第一分鐘到最后一分鐘都能集中注意力，是不可能的事情。因此就有必要設(shè)計一些有“趣味性”的練習(xí)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)感到興致盎然，進而取得較好的課堂效率。最后練習(xí)須具有可操作性。

總之，在新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著一個普遍的問題就是教學(xué)效率低、教學(xué)效果差，其原因是多方面的，需要我們認(rèn)真研究教學(xué)的策略，更新觀念，發(fā)揮主觀能動性，實施有效教學(xué)，才能提高教學(xué)的質(zhì)量。