對多媒體與數學學科整合的一點體會

《數學課程標準》指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術……把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。利用多媒體的教學手段能為學生營造一個聲像同步，能動能靜的教學情景，促進學生主動參與，充分發揮學生的主體作用，讓不同的學生都有所收獲，促進學生獨立思考，積極主動參與的良好品質，促進學生各方面能力的提高。"

下面根據我在數學教學中的實踐經驗，談談多媒體在高中數學教學中的幾點嘗試做法。

一、借助多媒體，激發學生學習興趣，增大教學容量

多媒體網絡課件具有生動、形象、動態、直觀，教學信息量大，表現力強，不受時空限制的優勢，是創設情景的最佳工具，它使學生在良好狀態下自主積極地學習，大大提高了學習興趣與學習效率。在較短的時間內接受大量信息，使教學容量大大增加，從而拓寬了學生的知識面。

（一）激發學生的學習興趣

多媒體的應用，改變了傳統的教學方法和組織形式，使得以傳授為主的傳統教學發展為以班級教學、小組討論、個別指導和網絡并舉的局面。由于傳統教學往往使學生感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒，突出重點、突破難點的有效方法就是變革教學手段，運用多媒體使形象具體，動靜結合，聲色兼備，因此，恰當地加以運用可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點、突破難點，取得傳統教學無法比擬的教學效果。

（二）增加課堂教學容量

題組訓練是數學課堂教學的一個重要環節，如果利用多媒體的話，就能省時省力，可以增加習題訓練的量。比如：在上《必修2》的函數模型及其應用時，對指數函數y=ax（a>0），對數函數y=logax（a>1）與冪函數y=xn（n>0）在（0，+∞）上的增長情況進行了探究。先以函數y=2x，y=log2x，y=x2為例進行探究。利用計算機列出自變量與函數的對應值表，并在同一直角坐標系內畫出三個函數的圖像。可以看到，雖然它們都是增函數，但它們的增長速度是不同的。改變a的值，再進行操作。這樣，通過反復的操作實驗，由具體的例子，學生可以得到一般性的結論。

二、展示過程，深化認知，培養學生的思維能力"

利用計算機的動畫、漸變、疊加等效果和計算機的聲像功能將知識難點和某些過程直觀化，以多種媒體刺激學生的感官、深化認識程度，并通過揭示內在的規律和現象的過程，培養學生的思維能力

（一）變靜為動，加強對概念的理解

概念教學是數學教學中的難點，學生幾乎被動地從教師那里接受數學概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質特征。利用多媒體就可以解決這方面的問題。比如“正弦曲線”這節是高中解幾中的一個重難點，學生在學習的時候會感覺很枯燥，也不易理解。但是如果我們采用Authorware軟件來制作一個動態的課件，將正弦曲線的形成制成一個動態的過程，添加按鈕，然后讓學生可以自己控制曲線形成過程，就一定會引起學生的學習興趣，從而產生學習的積極性，提高了學習效率，深化了對概念的理解。

（二）變靜為動，解決立體幾何問題

在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其他有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎。

三、借助多媒體的豐富資源，改變了高中數學課程教學方式，提高了學生收集和處理信息的能力，培養學生的創新精神和發現式學習"

信息技術的豐富資源，能為數學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，開闊學生數學探索的視野。例如：我在講解《極限的概念》這一節內容之前，先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，再通過我的動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內涵。更重要的是學生在通過網絡查詢并收集有關極限的資料的過程中，深深地體會到網絡互動交流式的學習環境，視眼開闊，多彩多姿，浩瀚無窮。

憑風巧借力，送我上青云，在教學中，我們應結合數學學科和學生的認知特點，巧借多媒體的優勢，使二者有機地結合提升到一個新的高度，促進學生主動全面的發展，從而達到優化數學的學習過程和學習資源的目的。