關(guān)于培養(yǎng)中學(xué)生作文能力的點(diǎn)滴思考

【摘 要】本文中筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前語文寫作教學(xué)過程中存在問題，結(jié)合學(xué)生寫作心理，就如何能更好地提高學(xué)生的寫作能力提出自己的一些觀點(diǎn)和建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)作文教學(xué) 寫作能力 現(xiàn)狀 培養(yǎng)

我國(guó)古代至圣孔子曾言：知之者不如好之者，好知者不如樂知者。這個(gè)道理于作文同樣適用。目前我國(guó)很多中學(xué)生都將寫作文當(dāng)作苦差事，感覺難以應(yīng)付，怕上作文課，而且在作文過程中存在很多問題，如作文詞匯貧乏、錯(cuò)別字多、語句歧義等，諸多問題的存在使學(xué)生對(duì)作文教學(xué)興趣索然，望而生畏。因此，如何能更好地采取有效措施提高學(xué)生寫作水平，激發(fā)他們寫作興趣，值得我們探究。

一、當(dāng)前中學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）從教師教學(xué)的角度探究

對(duì)于中學(xué)語文寫作教學(xué)，很多教師在思想上就存在著嚴(yán)重的錯(cuò)誤。他們過分強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)而輕視寫作教學(xué)，在上閱讀課的過程中，下工夫找材料，寫教案詳分析，可謂是想盡一切辦法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，而到了作文課，很多教師視作文為包袱，認(rèn)為見效慢、費(fèi)時(shí)多，不但沒有作文教案，甚至是敷衍了事，無可奈何中造成了學(xué)生寫作更大的負(fù)擔(dān)。到了具體的命題上，教師盲目性強(qiáng)、隨意性大、系統(tǒng)計(jì)劃性差，命題老化現(xiàn)象嚴(yán)重，很多時(shí)候，部分文學(xué)化的傾向更是讓學(xué)生可望而不可及，再加上很多地區(qū)很多學(xué)校“試題化”現(xiàn)象的存在，“應(yīng)試化”作文直接變成了學(xué)生寫作練習(xí)的重點(diǎn)。在作文的指導(dǎo)上，常規(guī)作文練習(xí)，多寫于課堂，教師的指導(dǎo)意見就是作文題目旁的分?jǐn)?shù)；就中學(xué)生心理特征而言，他們更看重的是分?jǐn)?shù)的高低，有時(shí)分?jǐn)?shù)反差太大，也直接影響學(xué)生寫作興趣的提高。

（二）從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度探究

從學(xué)生方面來看，很多學(xué)生對(duì)寫作存在著很大的畏懼心理，對(duì)于寫作，似乎是不得不寫、不得不做的作業(yè)，未臨其戰(zhàn)，先畏其聲，寫作之前已經(jīng)背上了沉重的心理包袱。在寫作內(nèi)容上，大部分空調(diào)的多，實(shí)際的少，半僵化的多，富有靈氣的少，隨大流的多，暢述個(gè)人觀點(diǎn)的少，動(dòng)輒編故事，說假話。少數(shù)同學(xué)，能說真話，抒真情，但往往是苦悶，孤寂、失落、迷惘情感的宣泄，表現(xiàn)出一種青少年不應(yīng)有的空虛消極的心態(tài)。另外，還有一些異類文章，大多數(shù)是八股調(diào)，青少年說成人的話，不自然，不活潑，缺少朝氣和活力。普通中學(xué)許多學(xué)生的語言不過關(guān)，錯(cuò)別字多，病句較多，詞匯貧乏，文氣不通。

二、提高中學(xué)生作文能力的有效策略

（一）加強(qiáng)教師指導(dǎo)，注重作文批改

在中學(xué)作文教學(xué)中，教師進(jìn)行作文指導(dǎo)及批改對(duì)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)起到的作用是極其重要的。在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的作文特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)與批改，既能使學(xué)生看到自己作文的優(yōu)點(diǎn)，還能認(rèn)識(shí)到自己的不足，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。

1.學(xué)生作文前的指導(dǎo)

中學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，也是從兒童式的思維階段到獨(dú)立、完善的思維階段過渡的時(shí)期。中學(xué)生由于不滿足于自身簡(jiǎn)單的兒童式的思維和語言，因此在作文方面一般只喜歡并注重形式上的模仿。因此，在這個(gè)時(shí)期的作文教學(xué)中，教師的作文指導(dǎo)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的寫作視野拓展、作文素材選擇、語言的生動(dòng)性及把握文章主題幾方面。我們可以選擇學(xué)過的課文為例進(jìn)行講解，或者找一些課外資料進(jìn)行學(xué)生寫作視野的拓展，并通過作文對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生通過利用周邊事物的烘托、事件的鋪墊及人物的對(duì)比來表現(xiàn)人物，突出作文的中心。或者也可以提供寫作材料，讓學(xué)生進(jìn)行分析、對(duì)比、歸類，選取自己需要的素材，并選取范文引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料找出事物現(xiàn)象與本質(zhì)間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生構(gòu)思，進(jìn)而形成自己的寫作思想。

2.學(xué)生作文后的批改

中學(xué)生的作文問題多出現(xiàn)在錯(cuò)別字繁多、語句歧義、主題不明及結(jié)構(gòu)不合理等方面。我們?cè)谧魑呐闹校瑢?duì)于學(xué)生作文中的小問題，如錯(cuò)別字、言不達(dá)意、語句缺乏生動(dòng)性等可以做較淺的評(píng)議；對(duì)于其中較大的問題，如思路不明確、主題未突出等一定要及時(shí)指出，并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)別字及語病可以用符號(hào)標(biāo)出，讓學(xué)生自己修改；對(duì)于結(jié)構(gòu)不合理及主題不明確等普遍存在的問題，可以先歸類，并從中找出典型，在課堂上讓學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)論，找出問題然后由教師進(jìn)行小結(jié)；也可以找一些相應(yīng)的范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類作文的對(duì)比、同學(xué)之間的對(duì)比，幫助學(xué)生進(jìn)行思考、分析，使其對(duì)自己的作文進(jìn)行全方位的觀察，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高寫作能力。

（二）注重趣味命題，激發(fā)寫作興趣

在中學(xué)作文中，好的命題能夠起到點(diǎn)明中心、概括全文的作用，還能夠在程度上激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，因此，對(duì)于作文命題要給予足夠的重視。像 “最有意義的一件事”、“我最熟悉的人”、“歷史博物館觀后感”等命題千篇一律，缺乏新鮮感，難以引起喜好新奇的中學(xué)生的興趣，而如果將命題的思路拓展就能夠極好地開啟學(xué)生的寫作思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如將“植樹”改為“給地球披上綠裝”就能夠給學(xué)生以新鮮感，激發(fā)學(xué)生的想象力；再如將命題“博物館觀后感”換成“啊！眼界大開”會(huì)更能引起興趣，也較為容易把握文章主題，同時(shí)也能提高學(xué)生寫作的興趣。

綜上所述，不同學(xué)年、不同年齡的學(xué)生在作文時(shí)的心理特征是有差異的。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須抓住學(xué)生的心理特征因材施教，以激發(fā)學(xué)生寫作興趣為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生寫作能力為目標(biāo)，對(duì)不同階段的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式及方式。只有這樣，才能使學(xué)生樂于寫作，才能從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬淑君. 初中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)初探. 學(xué)周刊：C，2011（5）.

［2］孫金榮，李光宏. 初中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)研究結(jié)題報(bào)告. 語文教學(xué)與研究：教研天地，2002（9）.

［3］王法祥. 中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)之我見. 教育教學(xué)論壇，2011（16）.