培養學生對物理教學的質疑能力

【摘 要】質疑能力是學生養成創新精神的關鍵所在，根據高中物理教學的具體情況，按照實例探討學生質疑能力的培養，從“鼓勵學生大膽提問題”，“培養學生從生活現象中提出問題”，“培養學生從實驗現象中提出問題”，“培養學生從事物的對立面提出問題”四個方面，闡明了怎樣在高中物理教學中對學生的質疑進行培養。

【關鍵詞】培養 新課標 質疑能力

質疑能力是學生養成創新精神的關鍵所在，也是探求新知識開端和動力。求知欲、創造性往往是從根源于質疑的產生，即提問題的前奏。

提問題是學生的知求過程，而提問的質量體現了學生的求知能力。在教學的各個環節，從課內到課外，學生都可以提出問題。但是，我們常常發現，有的學生很會提問題，而有的學生什么問題也提不出，或者提的問題總是“沒水平”。學生的學習水平是與平時是否會提出問題、提高高質量的問題密切相關的。可見，如何培養學生提問題的能力，在物理教學中應特別重視。

一、學生不會提問題的原因

（一）基礎知識不扎實，學習不深入。有的學生學習物理還只停留在“一知半解”的上，對物理概念、規律沒有進行深入思考和透徹理解，無法把發現的現象和相關的知識聯系起來并提出質疑。像這樣的學生在學習上常常是沒什么問題可提，或者只能提一些很簡單、很膚淺的問題。

（二）未養成良好的思維習慣。質疑過程是一個創造性思維過程，有的學生往往習慣于接納已有的事實和現象，缺乏敏銳的觀察力，忽略把已有的事實和現象與其他知識聯系起來進行思考的過程，因此無法提出問題。

（三）心理方面的原因。性格內向的學生不善于與人交流，害怕提問題；缺乏自信的學生羞于向老師提問題，他們害怕所提問題太簡單而被人嘲笑，因此，雖然有問題，但寧愿悶在心里，不肯向老師或同學提問。

（四）教師自己的原因。學生是否敢向老師提問題是與老師個人性格、品質有關的。

二、培養學生使其勇于提問題

針對學生不會提問題的原因分析，我們可以從以下幾個方面來培養學生。

（一）鼓勵學生大膽提問題

不管是課內還是在課外，只要有對物理現象或作業練習中有問題，都應該鼓勵學生大膽提出來。對于學生大膽的猜測和疑問要積極充分地給予肯定，即使有些問題是錯誤的，或者提出的問題是很粗淺的，也要積極給予解答，注意保護學生的積極性，決不可嘲諷打擊，傷害學生的自尊。同時，應該告訴學生提出質疑、解答質疑是一個人掌握知識的重要途徑，鼓勵學生大膽表達自己的觀點，提出問題。

（二）培養學生從生活現象中提出問題

生活中的物理問題是無時不有，無處不在的。有時，一個很平常的現象包含了深奧的物理規律。在教學中既要培養學生的想象力，又要讓學生提出疑問，提高發散思維能力。在物理教學中，培養學生想象力的方法以假設、猜想、設計實驗為最優選擇。例如，讓學生回想：在冬天脫毛衣時會有噼里啪啦的聲音；在寒冷的冬天，戴眼鏡的同學剛走進食堂，眼前就成了“霧蒙蒙”的一片；行駛的汽車突然剎車，乘客會俯沖向前……這些事例都是學生在生活中經歷但未曾深究過的，當教師在課堂上把它們呈現給學生時，自然會激發他們的興趣，引起質疑，進而對問題進行探究。

（三）要引導學生從實驗現象中提出創造性的問題

教師應該教育引導學生，在做一個前人做的實驗時，如果得到與前人不太一樣的結果，這時候不能一味地懊惱覺得自己做錯了然后重新實驗，這樣很容易令我們和一些有價值的發現擦身而過；而應該大膽懷疑是否有人做錯了，努力思考為什么會有這樣的結果。循序漸進地啟發學生，認真思考，從而得出正確的結論，通過層層設疑，使學生的思維活動由表層逐漸轉入深層，培養了學生思維的深刻性。

在學生觀察演示實驗時，應積極引導在實驗中觀察的“奇”和“細”的現象，并對這些現象提出問題。如果學生對實驗非常熟悉，他就能在實驗中分辨哪些現象是“奇”，哪些現象是“不奇”，到達了這種程度就有可能捕捉到“奇”與“細”，因而提出問題更具有指向性，就更容易提出有質量的問題。例如：簡單的電現象的實驗，用塑料尺摩擦后吸引小紙屑，同學們小學自然課上做過，很熟練，卻很少有學生思考有什么問題，一旦要他們仔細觀察，并口述觀察到的現象時，發現摩擦過的塑料尺先吸引紙屑后又推開紙屑，創造出“為什么吸引”“為什么排斥”兩個問題情境，為使全體學生關注，用多媒體顯示摩擦過的玻璃吸引兩個懸掛緊靠的小球，后有排斥兩小球，且兩小球也分開了，減慢速度反復顯示問題情境，不斷刺激學生，不僅激發學生的求知欲，從而開發學習動力。

（四）培養學生從事物的反面提出問題

逆向思維，即是突破思維定勢，從對立的、顛倒的、相反的角度去思考問題。逆向思維改變了人們探索和認識事物的常規思維定勢，因而比較容易引發超常的思維和效應，從而提出高質量的問題。在課堂中我們可以給他們講一些科學家從反方向思考，并提出問題，從而獲得重大發現的例子，作為他們思維的范例，并且在授課和做習題的過程中，提問學生從反方向思考問題會有什么結果，從而使學生養成從多角度思考問題的習慣，提高提出問題的能力。

質疑的過程，實際上是一個積極思維的過程，是發現問題，提出問題的過程，也是解決問題的過程。只要我們以飽滿的創造熱情去積極探索思考和想象，我們的創造性思維就會時時充滿活力，我們的創造實踐就會碩果累累。

參考文獻：

［1］惲瑛. 語物理導論教學指導書. 南大學出版社，2008. "

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