創設英語情境優化英語課堂教學

【摘 要】在英語教學中，精心創設情景，激發學生強烈的求知欲，充分調動學生學習的積極性，才能使學生產生濃厚的學習興趣，提高課堂教學質量，達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】小學英語 學習興趣 體態演示 實物展示 靈活運用

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“所謂課上的有趣，這就是說；學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習與思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”

從中我們可以看出，興趣是最好的老師，也是直接推動學生學習的巨大動力。所以我在英語課教學中，努力創造英語情景，以激發學生的學習興趣，優化英語課堂教學。

一、體態演示展現情景

體態演示是指教師在教育教學中用來傳遞相信、交流感情的面部表情、手勢、動作等特定的身體態勢。小學英語教學中可運用體態的地方較多。教數字時，可邊說數字，邊用手勢表示。如“four”可伸出四個手指，“eight”可伸出拇指和食指等方法表示。教學動物單詞時，可模仿動物的叫聲及其特點用體態演示。如，教學“horse”時，雙手緊握，一前一后擺好拉韁繩的姿勢，一腳高抬，著地后另一只腳隨即抬起，這樣反復替換，手腳齊動，再加上馬的嘶鳴聲，如此生動模仿，聲情并茂、活靈活現地展現出動物的神態，學生可邊做邊說英語，這不僅能幫助學生理解、記憶單詞，而且還開發了學生右半腦的視覺表象記憶力，又能使這種形象感知與左半腦的分析理解、抽象記憶相結合，從而收到了最佳的學習效果。同時，由于體態演示的參與，給沉悶的課堂教學帶來了活力，新異的演示、模擬大大調動、激發了學生學習的興趣和積極性。

二、實物展示體現情景

心理學研究證明；事物能夠引起學生的注意，學生看過或親自接觸過某些與詞義有關的實物，便能較快的理解和記住這些單詞、句型和對話。日常用品、文具、玩具等都可呈現物體的不同顏色、開頭等特征。如，教學“球類”時，我拿著一個排球說“This is a volleyball.”又指著一個足球說“This is a soccer ball.”然后讓學生學習“volleyball”和“soccer ball”這兩個單詞。教“what color is it？”，我將一些彩色紙帶進教室，對學生進行問答練習，然后對教室的墻壁、宣傳欄及學生的衣服、文具的顏色進行搶答式訓練。這樣學生看得見、摸得著，注意力特別集中，學起來倍感親切，興趣盎然。體現了蘇霍姆林斯基說過的話，“在課堂上引進直觀手段，是為了在教學的某一個階段上使兒童擺脫形象，在思維上過渡到概括性的真理和規律上去。”

三、貼近生活巧設情景

讓學生在生活情景中用所學語言進行對話表演，把課堂教學融于真實的生活中，使之貼近生活，從而培養學生運用英語交際能力。如，教學采購文具一文時我先提前把教室的一角布置成一文具店，上課時給大家介紹：“今天，我開了一間文具店，誰想買鋼筆、圓珠筆等請到我店里光顧。”結果同學們爭先恐后地搶著光顧“本店”，掌握了文章內容后便搶著扮演店員、顧客。這樣的情景創設，不僅富有真實感，還有極大的趣味性，既活用了所學對話，又增進了師生間、同學間的友情。又如，學完四年級“What would you like ？”一課之后，我在教室的一角設置了一間小餐廳，讓學生輪流扮演服務生和顧客進行英語對話，學習貼近生活，使學生的情緒高漲萬分，踴躍登臺表演，大大激發了學習興趣，并將素質教育落實到了實處。

四、音樂滲透烘托情景

歌曲以其優美的旋律、明快歡樂的節奏吸引并打動學生的心弦，歌聲不僅能陶冶學生的情操，增強審美意識，而且能使其集中精力、提高興趣、樂于求知，并能鞏固和加速記憶所學知識。上課時恰到好處地唱一唱英語歌曲，可充分調動學生的想象力和思維能力，使他們身心處于最佳狀態。如，教唱“Color Song”來學習表示顏色的詞，教唱“Who are you？”來學習“I'm...”“You're”句型等。這些歌簡單易學，短時間的聽、說、讀、練后，學生都能熟練地唱出完整的曲詞。此外，引導學生運用所學的詞匯、句型大膽地改寫歌詞、寓教于樂，鼓勵學生學會創新。

五、多媒體模擬感受情景

在英語教學中，運用錄音、投影、VCD、多媒體等電化教學手段進行教學情景設計，可以把語言、人物、環境緊密地結合起來，形成聲、像和語言組成的“三維空間”立體教學，學生懷著輕松愉快的心情積極投入到“腦思、耳聽、眼看、口說、手動”的學習活動中，充分調動學生的學習積極積極性。如，教學介紹家人一文時，我將自家的照片拿到班里，通過投影向同學們介紹我的家人，很自然地導出了新課，把比較雜亂的稱呼變得明了化，學生們也易于接受，幾個優等生帶頭通過投影向全班同學介紹了自己的家人后，大家紛紛拿出自家的照片，躍躍欲試相互介紹。顯然，電化教學具有多樣化、新穎性、趣味性、藝術性等特點，以及靈活多變的使用方法，使學生易學、樂學，有利于學生興趣的激發和學習積極性的調動，而且電教媒體的表現手法豐富多彩，具有巨大的表現力，能夠具體形象地再現各種事物、現象、情景過程，又不受時間、空間、微觀的限制。因此，能更好地幫助學生充分感知教材和深入理解教材。

總之，在英語教學中，只有在“趣”字上下工夫、挖掘教材、靈活運用，精心創設情景，激發學生強烈的求知欲，充分調動學生學習的積極性，才能使學生產生濃厚的學習興趣，提高課堂教學質量，達到事半功倍的效果。