盲校語文課上的電話交際

上周日10點(diǎn)40分，接到表姐電話：在家嗎？12點(diǎn)來吃飯。放下電話，匆忙買菜，清洗，加工，終于在11點(diǎn)半準(zhǔn)備完畢。眼看快12點(diǎn)了，還不見表姐來家，有些著急。之后，電話響起，表姐來電：怎么還不過來吃飯的？一時(shí)摸不著頭腦！不是說好你來的嗎？沒呀，我是叫你到我家來的。真是有些亂了！仔細(xì)想想，似乎誰也沒錯(cuò)，問題出在當(dāng)時(shí)兩人所處情境不同，彼此又因十分熟悉而把話說得過于簡潔，以致造成理解上的偏差。電話是視障孩子常用的溝通工具，那么他們?cè)诮涣鲿r(shí)會(huì)不會(huì)出現(xiàn)類似問題呢？我決定在第二天的語文課上做個(gè)探究。

周一來到教室，我神秘地跟孩子們說：今天的課我們先做一個(gè)有趣的游戲。孩子們樂開了：什么游戲，我們玩過嗎，好玩嗎？看到孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)起來，我也興奮了。接著我告訴大家是電話游戲，然后要求班上的六個(gè)孩子兩兩組合，每人擔(dān)任一次主叫，圍繞“12點(diǎn)、來吃飯”兩個(gè)要素與對(duì)方通話。結(jié)果，六個(gè)孩子說的意思都是約請(qǐng)對(duì)方12點(diǎn)到自家來吃飯，只不過有的孩子直截了當(dāng)，有的孩子先說吃飯?jiān)傺a(bǔ)充時(shí)間，有的孩子詳細(xì)詢問請(qǐng)吃飯的理由，還有的孩子關(guān)切地詢問要不要到住處去接……只是沒有一個(gè)與我的情形相同。這是怎么回事呢？盡管孩子之間或多或少會(huì)產(chǎn)生一些影響，但總不至于就我一個(gè)人特立獨(dú)行吧？但就此放棄，我心有不甘。

于是，我決定換個(gè)方式再試試。我先跟孩子們簡單回憶了共同走過的四年時(shí)光，特別注意強(qiáng)調(diào)大家都很熟悉，且彼此喜歡。然后自己做主叫，分別與六個(gè)孩子通話。每次通話開始，總是先據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)隨意聊幾句，然后就直奔主題：12點(diǎn)，來吃飯。令人驚奇的是，六個(gè)孩子都認(rèn)為是老師請(qǐng)他們12點(diǎn)去吃飯，只是答應(yīng)時(shí)，有的干脆一聲“好的”，有的勉強(qiáng)說“好的吧”，還有的只是“哦”一下，只有一個(gè)女孩聽后猶豫了片刻，說了聲“謝謝老師”。事后問其為什么有些遲疑，她說當(dāng)時(shí)腦海中閃過一個(gè)念頭：會(huì)不會(huì)是老師要到我家來呢？但后來想想老師一般是不會(huì)到學(xué)生家去吃飯的，所以就堅(jiān)定了原先的想法。當(dāng)我后來善意地問孩子：“你們?cè)趺淳蜎]想過是老師要到你們家去吃飯呢？”“什么，到我們家？”“為什么不可以呢，老師只是說來吃飯，可沒說定是讓你們到老師家呀？別忘了咱們可是很熟悉的朋友！”“還可以這樣？”“我根本就沒這么想過。”“我怎么這么粗心呢！”孩子們有些后悔地叫道，接著又嚷起來：“老師，到我家去！”“老師，我家新起了房子！”“老師，我媽媽會(huì)做好多好吃的！”孩子們?cè)O(shè)法使出自己的渾身解數(shù)邀請(qǐng)我，頓時(shí)，我覺得自己是那么的幸福！

后來，我詳細(xì)地把發(fā)生在我身上的事情原原本本地講給孩子們聽了，并讓他們?cè)囍f說為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。起先一陣沉默，但一個(gè)個(gè)專注的神情表明他們?cè)谡J(rèn)真思考著。接著，小手先后舉起，有的氣呼呼地說“是她沒說清楚”，有的埋怨我說“你當(dāng)時(shí)為什么不再問問呢”，還有的說“老師，是你多想了”“是你心太好了”……“是的，我們兩個(gè)都有問題，但產(chǎn)生這些問題的原因又是什么呢？”看到孩子們?cè)诮咏鸢噶耍翼槃?shì)又問一句，并提醒當(dāng)時(shí)是在打電話。一個(gè)機(jī)敏的孩子有所反應(yīng)：“打電話時(shí)兩個(gè)人不在一起。”一語中的！我抓住答案，乘勝追擊：“是的，她在她家，我在我家，她的來是指——”孩子們隨著我拖延的語調(diào)給了我“到她家”的滿意答案，隨即我的“來”被理解成“到我家來”也就迎刃而解。“那這事是否給我們一些啟發(fā)呢？”我又將問題向前推進(jìn)一步。學(xué)生若有所悟，我也及時(shí)補(bǔ)充，最終孩子們明白了：“電話時(shí)要將事情說具體”“電話時(shí)要考慮到雙方是在不同的地方”“說話時(shí)要為對(duì)方想想，盡量多的考慮對(duì)方處境”等等。

為了更好地利用課堂生成資源，也為了讓孩子們對(duì)電話交際有更多認(rèn)識(shí)，我又把孩子們課初的電話錄音放給他們聽，讓他們說說這些電話交流存有什么問題。孩子們聽著自己的電話錄音，異常興奮，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，也說出了電話時(shí)要注意禮貌用語、要誠實(shí)守信、不要停頓太多、不要故意玩笑等問題。最后，我又讓孩子們自選話題、自由組合，互相打電話，結(jié)果有約請(qǐng)星期天共同游玩的，有請(qǐng)走讀學(xué)生幫忙購買學(xué)習(xí)用品的，還有麻煩對(duì)方去郵局取包裹的……并且講時(shí)也能較好地注意了先前總結(jié)出來的種種問題，做到了打電話的明確、具體和文明。

由表姐引起的電話風(fēng)波使我關(guān)注到了視障孩子的電話交際，盡管孩子們沒有出現(xiàn)和我相同的反應(yīng)，但是他們通過情境的演練直觀感受到了打電話時(shí)口語交際的特殊之處，并在實(shí)際的交際情境中學(xué)到了知識(shí)、鍛煉了能力，相信這次以電話交際為專題的語文課定會(huì)給我的孩子們留下深刻印象并讓他們受益終生！