讓英語學困生在高三復習中與你同行

【摘 要】本文首先介紹了高三英語復習工作的重要性，然后結合本人的教學經驗總結出了三項存在的問題，最后，針對這些問題提出了如何提高英語學困生成績的建議。

【關鍵詞】英語學困生 目標考核 課堂

在高中英語教學中，我們能深深體會到英語學困生那種有力無處使的無奈，他們深知英語學習重要性，也迫切想在這僅剩的高三一年的學習中能補救自己的英語成績，因此，他們會帶著自己最后的滿腔熱情和堅強毅力最后一次攻克自己的遺憾學科，但最終由于種種原因，經過一段時間之后，經過幾次失敗之后，最終傷痕累累地敗下陣來，真的讓我們老師心酸，原因何在？

一﹑我們深深地反思后，發現有以下幾點值得注意

（一）高三的目標考核定位

現很多學校雖然高舉素質大旗，但仍以高考為“指揮棒”，高三考核目標中并沒有顧及這些學困生們，因為這些英語偏科太厲害的學生考大學的希望不大，因此，自然而然地就不在我們英語老師的考慮之內了，同時這些學困生們也了解到這一點，他們使默默地退出了老師的視野。

（二）高考英語的復習從廣度、深度等多方面來看，起點高、難度大

這一點讓我們好多老師顧及不到這些學困生們，首先，高考復習資料的選取是建立在一定英語基礎之上的，老師的授課也是基于一定的英語基礎之上的。這些學困生他們很難達不到這樣的英語基礎，即便勉強能跟一段時間，也會被大量而高速的高難度訓練而打垮。因為訓練中針對提高和拔尖的內容居多，課堂上他們跟不上老師，老師在課堂上給予關懷和肯定也就微乎其微了。這樣，英語學困生學起來就更困難了。

（三）學困生的學習得不到成就感

許多學困生有了要求進步，積極向上的好學熱情，但我們沒有引起足夠的重視，并且沒有加以好好利用和指導。這些學生想在高中的最后階段把英語學好，他們一上高三的時候還熱情高昂、信心百倍、刻苦努力、痛下決心、狠下工夫，但我們老師沒有及時恰當地指引并給予適當的建議、指導和鼓勵，待到他們在黑暗中摸爬滾打得遍體鱗傷之后，最終又喪失了信心和斗志。

那么以上這些原因是否可以讓我們反思一下自己的教學行為呢？如何讓英語學困生和我們共同走過高三呢？

二﹑以下是本人在教學實踐中的一些個人做法

（一）主動了解學困生的薄弱之處

因為英語學困生的形成是多方面的，有的是個人原因，也有的是在學校求學過程中個別教師給他們造成的，還有的是家庭和社會等因素造成的。我們要通過與學困生多接觸、多了解，找出問題的癥結之所在。通過了解，他們一般給有以下幾個因素：1. 知識性的基礎薄弱；2. 學習情商不高，意志力不足，沒有明確的目標，遇到困難容易退縮；3. 在學習的過程中，曾經跟某個教師產生過抵觸情緒，放棄對英語的學習；4.受到家庭和社會的影響，尤其是英語學習無用論。針對這些不同的因素要想全部都轉化解決，那是肯定不現實的，但我們可以通過談心交流，摸排出一部分可以轉化的學困生。建立師生感情，培養提高他們的耐挫能力，增加其學習的信心與動力，這還在絕大多數英語學困生身上做到的。

（二）讓你的課堂穿插最基本的知識

因為列在學校的考核目標之列的同學有些英語基礎也較薄弱，有些雖然成績不錯，但其知識網絡和結構較差，每天課堂上穿插一些這樣的知識，有利于這些同學的學習。這時學習好的和差的同學都全員參與，在課堂上大家都很投入，課堂氛圍融洽，大家容易找到成就感，尤其是這些學困生，而成績好的同學學起來也輕松愉快。例如：在高三復習中我有意地增加了最基礎的東西——句子分析，在分析句子時，我會有準備地系統地給大家講練某一塊知識，而且例題適當簡單些，這時學困生們熱情高漲，他們知道自己在這方面的知識欠缺，有的同學之前還自己給自己補來著，他們在課堂上發言踴躍，而優生中也不乏有這樣基礎知識欠缺的同學。這樣既能給差生補基礎，又能給優生建立知識網絡和體系。

（三）給學困生指明方向，不斷關注

不時給予肯定，好多英語學困生在高中生涯的最后階段又重新燃起希望，鼓起勇氣，想把英語學好，但他們不知從何做起，不知如何才能迅速提高，他們想當然地拼命背單詞、背字典、讀書，盲目地擠時間，無選擇地做題，結果都無奈地敗下陣來，如果在教學上多加視察，及時發現，我們便可以加以指導，主動接近他們，找到問題癥結所在，是在句子的構成上差（句法），還是在詞法上差：是篇章理解上差，還是……甚至要給他們補漢語語法。這樣側重并單獨地為他們選取資料，制定計劃，定期督查輔導，建立個人檔案，并一次一次地多理解，多鼓勵他們。在課堂上為他們特意設置幾個問題，激起他們的興趣。這樣通過老師的關愛和切實的幫助，讓這些學困生分階段初步嘗到學習英語的甜頭，一步步地增強了信心和勇氣，取得成就感。

因此，在高三復習教學中，如果我們要想教得更好，更好地完成考核任務，更好盡到人民教師的義務，讓更多的學生敬重你，讓更多的孩子因為你而驕傲，那就得讓我們的英語學困生在高三復習中與你同時。

參考文獻：

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［2］雷.教育心理學.廣東：廣東高等教育出版社，2002.

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