怎樣使高中生物課充滿趣味

【摘 要】高中生物不僅內容抽象而且很難掌握，怎樣使枯燥的高中生物課充滿趣味，是每個生物老師面對且需解決的問題。

【關鍵詞】高中生物 趣味

高中生物教材里的知識，不僅內容抽象而且很難掌握。學生在初中階段的生物知識又很薄弱，上好生物課成為每個高中生物老師研究的主要課題。怎樣使枯燥的高中生物課充滿趣味，這是每個老師經常思考的問題。經過幾年的生物教學實踐，我找到了幾個方法特作以下分享。

一、上好開端課培養學生興趣

緒論是高中生物課的重頭戲，是學生今后生物學習的積淀。在生物課堂上，我不局限于課本知識，并向學生講解大量的案例，以增強學生的求知欲和學習的積極主動性，1998年洪澇災害直接造成1000多人死亡，國家損失巨大，其主要原因就是長江中上游大量砍伐森林。近幾年，黃河每年斷流達100多天，這是大自然向人類發出的嚴重警告。

二、靈活采用教學方式引起學生注意

傳統的教學方法只會讓學生厭惡反感，甚至失去觀眾，以下是我在教學實踐中的幾點體會：

（一）用科學家的故事引領主題

例如，在介紹“遺傳”時，我先給學生講了一個小故事：1839年1月，達爾文和他的表姐愛瑪·韋奇伍德結婚，但這是一個不幸的決定。他們婚后共生育了10個兒女，其中4個過早夭折，3個無生育能力，兩個患有精神病，僅有的四女健康無恙卻終身未嫁。達爾文對此一直痛苦不堪，直到晚年，他才找出這種不幸的根源。他用最大的努力對進行了植物受精的研究。實驗表明，植物的高度的生命力，異花受精比自花受精優越。他從這一發現中受到了啟示：他和表姐愛瑪所生兒女體弱多病，正是近親結婚造成的惡果。趁此機會，我再由表及里，層層分析基因組合的規律和特點，同學們聽來饒有興趣，收到事半功倍的教學效果。

（二）利用科幻展開聯想

如果我們能制造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上，通過特殊的導管把綠葉的光合作用制造的ATP運到我們的體內，那么，我們一個月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長的需要，生命活動所需要的能量就讓綠色衣服來盡情制造吧，非洲難民再也不必為糧食太少而發愁，人類從此再也沒有糧食危機了。

（三）妙用比喻化解疑問

細胞膜的結構像花生糕：花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成糧食與口袋里的現金。在上到“礦質元素的利用”時，我把“不可再用的元素”說成是“叛變投敵”，而“可再用的元素”是“堅守陣地”。

（四）巧用詩句添興趣

例如，物質進出細胞膜有兩種方式：自由擴散，可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表示不需要能量，“直下”表明從濃度高到濃度低，且不需要載體；主動運輸：可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從濃度低到濃度高滲透，“行舟”表明需要載體，“用力撐”表明需要能量。再如講到生物的保護色時，可以講講變色龍神奇的變色行為。

（五）運用口訣諧音

例如人體的必需種氨基酸有八種，口訣為“攜一兩本淡色書來”。植物必須的微量元素有七種，口訣為“銅棚新爐貼饃饃”（銅硼鋅氯鐵抇錳）。

（六）用同類歸類的復習

如2個“基本”，新陳代謝、光合作用。4種能源是糖類—主要能源，脂肪—儲備能源，ATP—直接能源，光能—最終能源。

（七）理論知識實際化

在講無氧呼吸時，我從做制酒、泡菜、長跑、等方面作講解：之所以制酒時要進行密封是因為酵母菌在無氧條件下會進行無氧呼吸產生酒精和CO2，若密封不嚴，酒曲就會進行有氧呼吸從而酒精產量；倘若酒曲不純，混有乳酸菌，那么制酒時就會產生乳酸，降低酒精質量；乳酸菌在無氧條件下進行發酵產生乳酸。適宜的酸味是我們大家的最愛，這就是泡菜比其他新鮮蔬菜保存時間久而且不易腐敗、味美可口的原因；長跑后我們總感到腰腿疼痛。從生物上分析，長跑時的氧氣供應不足，身體處于缺氧狀態，我們的體細胞會悄悄進行少量的無氧呼吸產生一定的乳酸，過多乳酸在組織里積累就會使人腰酸背痛。

（八）重點知識實驗化

有經驗的老師都認為：有標本就需要掛圖，有實物就需要標本，有動手實驗就需要實物。讓學生親自動手做實驗其意義遠比讓學生弄清實驗原理本身要強得多。親自動手實驗大大激發學生的興趣，學生能通過實驗操作發現新問題。如果教師認為原理很簡單，沒有必要進行實驗，則錯過了教育學生的最好機會。長此以往，學生自然喪失了對學習的興趣。

（九）運用數字記難點

核酸中的堿基、五碳糖、核苷酸種類記為“528”，轉錄過程中的氨基酸、mRNA上的堿基、基因上的堿基記為“136”等。

三、用幽默風趣的語言激起學生的學習熱情

在生物課堂上，教師適當地運用幽默風趣的語言，不僅能夠深深地感染和吸引學生，而且可以創設和諧輕松的課堂氛圍。概念和理論的教學既枯燥抽象，許多老師感到束手無策。實際上，只要使用幽默風趣的語言和超凡的思維，做到“雅俗共賞”，就能將枯燥乏味化為輕松活躍，將繁雜化為簡單，將單薄變為豐富。

四、積極開展生物實踐活動激發學生學習興趣

課堂教學是針對全體學生的，滿足不了有特別興趣的學生，而開展生物實踐課可以彌補這個缺陷。我組織學生制作葉脈書簽，讓學生對生物產生濃厚興趣，為培養專門生物學人才打下渾厚基礎。只要我們關心學生，樂于奉獻，在教學中勤于鉆研，高中生物課一定更加生動有趣。

參考文獻：

［1］鄭曉蕙. 生物課程與教學論. 浙江教育出版社，2003.

［2］郭永峰. 生物學新課程課堂教學技能概論. 科學出版社，2009.