初中數(shù)學(xué)教育生活化探究

【摘 要】教師在教學(xué)的過(guò)程之中，應(yīng)該將生活引入數(shù)學(xué)課堂，教會(huì)學(xué)生去感受數(shù)學(xué)的美感。培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的視野和創(chuàng)新精神、開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，將數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)實(shí)踐在生活之中。本文闡述了如何在數(shù)學(xué)課堂上使用生活化的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教育 生活化

英國(guó)著名的教育學(xué)家首先提出了教育即生活的理念，初中的數(shù)學(xué)教育也應(yīng)該遵照這一理論，這是與新課標(biāo)“人人都獲得必要的數(shù)學(xué)和人人都學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的理念相一致。因此，學(xué)生應(yīng)該在生活化的背景之下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)的最終目的是面向社會(huì)、走進(jìn)生活。因此教師在教學(xué)的過(guò)程之中，應(yīng)該將生活引入數(shù)學(xué)課堂，教會(huì)學(xué)生去感受數(shù)學(xué)的美感。培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的視野和創(chuàng)新精神、開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，將數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)實(shí)踐在生活之中。

一、在課堂中導(dǎo)入生活化

在數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)入生活化的教育方式，在進(jìn)行導(dǎo)入的過(guò)程之中，要有設(shè)計(jì)性和藝術(shù)性，以達(dá)到吸引學(xué)生，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，最終使學(xué)生的思維得到開(kāi)發(fā)。例如在教授學(xué)生如何使用多邊形拼地板的課程之中，教師可以首先向?qū)W生提出問(wèn)題：例如，同學(xué)們?cè)陔娨暽峡吹竭^(guò)蜜蜂嗎？你注意過(guò)廣場(chǎng)的形狀嗎？你注意過(guò)蜂窩的形狀嗎？同學(xué)們?cè)诩依镤佋O(shè)的地板是什么形狀呢？在這些生活化的問(wèn)題提出之后，很容易激發(fā)起學(xué)生的興趣，教師可以在此時(shí)演示用瓷磚鋪設(shè)的餐廳形狀和擁有正六面體形狀的馬蜂窩。用這些生活化的例子，為學(xué)生講解使用多邊形鋪設(shè)地板的數(shù)學(xué)原理。初中數(shù)學(xué)教育生活化探究的過(guò)程主要有以下幾個(gè)階段。研究源于生活的問(wèn)題、選擇實(shí)驗(yàn)需要的資源，進(jìn)行探索、對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行整理并獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、教師對(duì)學(xué)生的成果給予評(píng)價(jià)，并教會(huì)學(xué)生遷移運(yùn)用的思想。針對(duì)數(shù)學(xué)教育需要探究的知識(shí)，整理生活之中的資源和數(shù)據(jù)。并對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納和整理。在教學(xué)的過(guò)程之中使用探究方式的最終目的是使學(xué)生可以將知識(shí)運(yùn)用到生活之中。因此，要對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。最終使研究的成果可以不斷完善。這樣做不僅使學(xué)生充分理解了課本上的知識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，切實(shí)感受到數(shù)學(xué)在生活之中的應(yīng)用，激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、教學(xué)過(guò)程的生活化

初中的數(shù)學(xué)課堂不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，更是學(xué)生們體驗(yàn)生活的樂(lè)園。只有將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)將生活緊密的結(jié)合在一起，才能使學(xué)生產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，積累下扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)直線這個(gè)概念時(shí)，學(xué)生對(duì)直線的抽象概念很難理解。教師可以提問(wèn)生活之中常見(jiàn)的直線形狀物品，例如：大家注意到人行橫道線的形狀了嗎？同學(xué)生們通過(guò)想象將馬路上的人行橫道線連接起來(lái)，形象地記住了直線是可以無(wú)限延伸的原理。這樣就可以將數(shù)學(xué)之中抽象的問(wèn)題具體化、形象化、通俗化。不僅方便學(xué)生的理解，而且加強(qiáng)了學(xué)生可以在生活之中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)在課堂之中不斷實(shí)踐生活化的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的樂(lè)趣。在生活之中經(jīng)常使用的物品，只要平時(shí)注意觀察，都可以成為數(shù)學(xué)教育之中道具。教師可以在教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的生活，使用數(shù)學(xué)知識(shí)更科學(xué)地認(rèn)識(shí)到自己身邊的科學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生消除在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中的神秘感。學(xué)生通過(guò)生活化的學(xué)習(xí)，親自參與到實(shí)驗(yàn)的每個(gè)過(guò)程之中，充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的趣味性，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟。

三、知識(shí)運(yùn)用生活化

學(xué)生對(duì)知識(shí)不斷地深入理解，其最終的目的都是在于應(yīng)用。通過(guò)應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，解決相應(yīng)的問(wèn)題，可以使學(xué)生親身體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活具有很大的意義和作用，可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中的應(yīng)用意識(shí)和自覺(jué)意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均等于不均等的課程之中，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生玩教材之中的游戲，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行投硬幣和猜紅白球的游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)之中。通過(guò)對(duì)這些概率問(wèn)題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以利用這些知識(shí)解決生活之中的抽獎(jiǎng)問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之余，可以多角度地認(rèn)識(shí)商場(chǎng)的促銷(xiāo)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象產(chǎn)生困惑，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。教師增加學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的比例，引導(dǎo)學(xué)生研究生活之中他們存在疑問(wèn)的問(wèn)題，進(jìn)而在這些研究之中讓學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、結(jié)語(yǔ)

教師在教學(xué)過(guò)程之中，通過(guò)生活化的教學(xué)方式，讓生活走入數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂之中。使學(xué)生可以將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活之中。讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)在生活之中的實(shí)用性，感受到數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

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