增強學生學習思想品德的幸福感

恩格斯說過：“我的勞動是生活自由的表現，因而我享受了生活的愉快。”課堂教學，不僅是學生改變命運的過程，它也應成為全面和自由發展的師生的一種生活需要、一種精神享受。學生享受幸福的教育，教師享受教育的幸福，是教學最和諧的音符。增強學生學習思想品德的幸福感是思想品德教師追求的最理想境界。

據2010年國內一份調查報告結果顯示：目前中學生普遍缺乏學習的幸福感。學生每天大部分的時間用于應付繁重的學習任務與作業，就像是一部學習的機器，絕大部分同學不能享受到學習的幸福與快樂。過重的學習負擔使學生整天被焦慮、抑郁、挑剔、批評和埋怨的情緒所包圍，成了分數的奴隸，何談幸福感？

作為一名初中思想品德教師，我希望通過我的努力，能讓學生在課堂中愉快地增長知識，讓他們享受學習思想品德的幸福和品味獲得成功的喜悅與自豪，同時幫助學生緩解由于沉重的學習壓力導致的緊張、不安、惆悵的心理，增強學生學習的熱情與信心，從而在輕松快樂中達成教學目標。學生學習思想品德的幸福感體現在他們感官上的愉悅，思考、探究思想品德知識的樂趣，收獲的喜悅和人際交往的享受，體現在從不知到知、從知之甚少到知之較多、從不會到學會的智力成長過程中所感受到的幸福與快樂。

增強學生學習思想品德的幸福感，關鍵是要抓住學生的心理特點，結合每課所學的知識，找出能夠激發學生興趣的切入點，把課堂氣氛推向高潮。從一般角度來看，思想品德教師以可從以下幾方面入手增強學生的幸福感：

一、教師要有親和力

教師在學校和學生朝夕相處，教師的一言一行、精神狀態都對學生產生直接影響。教師的親和力是增強學生學習思想品德幸福感的前提。有什么樣的心態就有什么樣的行為表現，親和力是教師具有良好心態與熱愛學生的外在表現，教師的親和力是師生關系融洽的潤滑劑。實踐證明，學生更喜歡、更愿意接近具有親和力的教師，面對具有親和力的教師，學生的幸福感指數會更高些。

二、每堂課教學都要精心設計、抓住導入

因為 “良好的開端是成功的一半”， 迅速吸引學生的注意力。如在教學蘇教版初三第二課《增強民族文化認同感》這一課時，“民族文化認同感”對學生而言，較難理解，我用一首經典老歌《我的中國心》導入，欣賞完這首歌曲，我問同學們： “如果一位外國人聽這首歌曲會與我們產生共鳴嗎？”學生大聲回答：“不會”。師問：“為什么呢？”生答：“因為他們不是中國人……”，教師補充：“因為他們不懂中國文化，對中華文化缺乏認同感，所以不可能與我們在熱愛祖國方面，產生情感上的共鳴。但是作為炎黃子孫，我們應增強民族文化認同感，才能提高民族的凝聚力，增強民族團結，促進國家統一……”從而讓學生輕松地領會本節課的主題。

三、采用多種形式組織教學

新的課程標準要求教師采用多種形式組織教學，以應體現以學生為本，突出學生的主體性。針對思想品德學科特點，我們可以組織學生采用多種形式教學思想品德知識，如讓學生報道時事思想品德并對時事加以評論，對有爭議的問題進行辯論，適時運用歌曲、詩歌朗誦等加以渲染突出主題，也可以讓學生表演小品等，這些不但能激發學生學習思想品德的興趣，還能從中培養能力，更能讓學生在快樂中學習，進而增強幸福感。

四、善于捕捉學生的閃光點，放大學生優點，增強學生學習的自信心與自豪感，從而增強學生的幸福感

在教學的各環節始終貫徹賞識成功教育的理念，善于捕捉學生的閃光點，放大學生優點，增強學生學習的自信心與自豪感，從而增強學生的幸福感。如對預習作業完成較好的同學，教師可以在全班展示；學生在課堂精彩的發言，教師可以示意全班鼓掌鼓勵；定期匯總作業認真、課堂積極參與的同學或考試成績優秀的同學或進步較大的同學，及時對他們進行口頭的認可，也可以進行物質的獎勵，還可以通過校信通發“喜訊”給學生家長，從而讓學生品嘗收獲的喜悅與幸福感。

五、根據每節課的不同特點，選用學生喜聞樂見的娛樂活動讓學生快樂地參與課堂學習

組織豐富多彩、學生喜聞樂見的娛樂活動，讓學生在沒有精神負擔的活動中，在感受成功的喜悅中，接受知識并取得進步。如在教學蘇教版初三年級第四課《學會與人合作》時，為了讓學生明白“學會與人合作的技巧”，我設計了一個有趣的競賽游戲。將全班同學分成四組，每組抽一名同學負責交叉監督其他小組做游戲是否犯規，每一個組的最后一位同學開始執行任務，將老師所給的數字只能通過動作傳遞給前一位同學，前一位同學不能轉頭，任何人不能講話（否則取消參賽資格），坐在小組最前面的那位同學，最后將傳遞來的數字寫在黑板上，這時監督員對全班宣布，該組最初從老師那里拿到的是什么數字，如果監督員所報的數字與該組寫在黑板上的數字相同，則該組為獲勝小組。一共進行三次比賽，結果一次比一次精彩，全班每一位同學都很激動，不時傳來一陣陣歡快的笑聲。每次比賽結束，我分配各小組立刻用5分鐘時間討論，總結經驗教訓，準備下一次比賽，最后選出優勝小組的代表上臺談談取得成功的原因。同學們在歡快的氛圍中通過親身體驗很容易得出了與人合作的技巧，一堂課在不知不覺中度過，下課后，還有學生跑到我身邊說；“王老師，如果您再讓我們重新比賽一次，我們組一定會獲勝的。”這些可愛的孩子們意猶未盡，躍躍欲試還想比賽，這讓我充分感受到了他們參與課堂的熱情與積極性……

總之，增強學生學習思想品德的幸福感的方法多種多樣，更多的好方法還有待于我們在實踐中不斷探索，從而推動思想品德教育向縱深階段發展。讓我們攜起手來，為每一位學生都能享受幸福的教育，為素質教育的全面發展，為推動高校課堂改革作出我們思想品德教師應有的貢獻吧！