讓課外閱讀成為語文學習的源頭活水

【摘 要】本文依據《語文課程標準》的理念及目標，就學生的語感形成、思維發展、寫作能力等方面闡述了語文課外閱讀的意義，并對語文教師指導課外閱讀的途徑和方法進行了探究。

【關鍵詞】課外閱讀 語感 思維 寫作 源頭活水

《語文課程標準》中提出：學生應“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”語文教師要切實提高語文教學的效果，同時促進學生身心健康發展，就需要在引導學生會讀一本語文教科書的基礎上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀，在拓寬讀書視野中吸納知識，提高能力，讓課外閱讀成為語文學習的源頭活水。

首先，課外閱讀可以促進語感的形成。語言的最大特點就是約定俗成，語感是以感性認識為基礎的，它的形成是由過去的知識、經驗在心理結構中的積淀。閱讀能力的核心便是對語言材料的感知能力。語感敏銳的人往往能直接迅速地捕捉到文字信息的豐富內涵，還可以體味到“只可意會，不可言傳”的妙處。與課堂閱讀相比，課外閱讀不拘形式，不受時間的限制，不帶太多的功利性，在相對放松的狀態下閱讀，更容易獲得全面的認識和整體的領悟。因此，激發學生課外閱讀的興趣，有計劃、有目的地引導學生博覽群書，積累語言材料，促進學生語感形成，應成為語文教學的重要任務。

其次，課外閱讀可以促進思維的發展。課外閱讀沒有條條框框的束縛，為學生提供了廣闊的想象空間，便于發揮或發展創造性思維。深入文章之中把握文章脈絡，理清作者思路，根據需要對文章進行思考評價，不僅思維能力得到鍛煉，其分析綜合能力也自然而然得到提高。科學的閱讀可以使學生的形象思維和抽象思維得到發展，進而形成良好的思維品質和思維習慣。

再次，課外閱讀可以提高寫作的水平。目前的學校教育尚未走出傳統應試教育的苑囿，學生的生活單調，寫作的素材顯得匱乏，寫好作文主要靠的是學生閱讀的積累。長期的閱讀對于學生語言的積累尤其重要，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”乃是前人讀書與寫作的經驗總結。

課外閱讀質量的高低將直接影響語文學習的效果，加強對中學生課外閱讀的指導，對語文教師來說顯得特別重要。

一、結合教材相機誘導閱讀名著

名著以其博大精深的思想底蘊和精湛卓絕的藝術特色經久不衰，中學課本中涉及不少篇目，語文教師在教學中，要通過在課堂上的精彩品賞，誘發學生的興趣，采用擴展閱讀法，使學生的閱讀觸角自然向課外延伸。在引導并要求學生閱讀教材中推薦的名著如《湯姆索亞歷險記》、《格列佛游記》、《水滸傳》等中外名著的基礎，還可以根據教學內容適當增加一些要求。

二、根據學生心理引導閱讀時文報刊

時文是指那些貼近時代生活的作品，在很大程度上符合青少年學生的閱讀心理，學生最感興趣。如《讀者》、《青年文摘》、《時文選粹》、《情感讀本》等刊物中登載的優秀文章，各類報紙文學版的優秀作品等。另外，電腦迅速普及，信息高速公路全面開通，以光盤等為質料的電子書刊也很快走進了人們的閱讀視野，越來越廣泛地得到認同，受到喜愛。這樣依托于電子計算機技術和現代通訊技術的網絡讀物和電子書刊方興未艾。此類新興讀物以其豐富的內容、快捷的速度深受學生們的喜愛。語文教師也應該積極有效地引導學生進行網上閱讀。

三、塑造精神激發閱讀傳記文學和科普作品

偉人們以其人格魅力和精神品質感染人們，他們的成長過程對我們今天成長中的新一代仍然有借鑒意義。合理地選擇一些偉人傳記閱讀，對學生人生觀、價值觀的形成，都是十分有益的，像《魯迅傳》、《少年周恩來》、《愛迪生》等都值得一讀。科學普及讀物。現在各類科普讀物和通俗的文學向青少年兒童介紹大量新鮮的科學知識。如《科學大眾》、《世界博覽》、《百科知識》等，它們可以打開青少年心靈的科學之窗，激起他們愛科學、學科學的興趣，為他們今后的成長奠定基礎。

四、指導中學生掌握科學的閱讀方法

讀書貴在有所得，方法科學合理，讀書才會受到應有的效果，中學生讀書的方法通常有以下幾種。

（一）摘錄與隨感。許多學生在課外閱讀過程中往往過多注重于書中的故事情節，收效甚微。因此在指導學生課外閱讀時，要求學生隨時把精彩優美的詞句、片斷摘錄下來，廣擷博采并內化吸收，學以致用。要讓學生養成寫讀書筆記的良好習慣，每讀完一本要寫下讀書心得或隨感等。

（二）精讀與略讀。從應用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。學生在課外閱讀時，要有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節進行精讀，讀的時候邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點勾畫。學生在課外閱讀中，只有根據自己閱讀的需要，把他們有機地結合起來，久而久之，才能獲得較多的知識和信息，養成不動筆墨不讀書的良好習慣，真正做到讀有所得。

（三）交流與討論。閱讀后，學生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得，也可舉行課外知識競賽。這樣，學生不僅能掌握更多的信息，也能養成獨立思考的習慣。

拓展語文課外閱讀，可以提高學生的認讀能力、理解能力、評賞能力、借鑒能力，從根本上提升學生的語文素養，也是 “終身學習”型社會人的發展需要。課外閱讀不僅是語文學習的源頭活水，更是學生終身發展的源頭活水。

參考文獻：

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