情灑課堂 實效增強

【摘 要】隨著新課程改革的層層深入，初中英語教學改革也如火如荼。本文通過構建平等的師生關系、合理整合教學內容、教師的言傳身教和優化教學評價等方面論述了初中英語教學中滲透情感教育的策略。

【關鍵詞】平等 整合 德育 評價

初中英語課堂教學既是學生學習語言的一個過程，又是一個情感交流的過程。在這個過程中，師生分享著彼此的思考、經驗和知識，交流著彼此的情感和體驗，以求得共同發展。教師只有在教學實踐中合理滲透情感教育，才能幫助學生塑造良好的品行，才能激發學生的學習興趣，從而提高課堂實效。本人堅持“以生為本”的教學理念，在課堂教學中合理滲透情感教育。

一、構建平等的師生關系是實施情感教育的前提

隨著時代車輪的滾滾向前，在新的教育觀念里，教師與學生具有平等的人格和尊嚴，師生之間是一種互相教育、互相感染和教學相長的關系。因此，初中英語教學中逐步形成民主平等的師生關系，創造和諧輕松的學習氛圍，使學生對老師產生信任感和親切感。教師應循循善誘地通過英語教學上的藝術性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調動學生的積極性和主動性。譬如：我在對七年級新生進行入門教學時，先教學生一些簡單的日常用語，諸如Goodbye，meet，thanks，apology，members of the family name，time，age and sex等，鼓勵他們立竿見影地使用這些日常交際用語，甚至當學生漢英夾雜著與我對話時，我也非常有耐心地與他們交流，消除了學生對學習英語的恐懼感，讓他們真正感到師生是平等的伙伴，從而有效增強了學生愛好英語的情感，學習興趣也同步提高。

二、合理整合教學內容是落實情感教育的基礎

初中英語新課程標準要求教師擁有創新精神，特別從情感維度上著眼對教學內容進行巧妙加工、組織，使教學內容在向學生呈現的過程中能充分發揮其在情感方面的積極作用。每一個教師應千方百計地用心理匹配策略和超出預期策略，使教學內容成為滿足學生需要、激發其內在學習動機的誘因。初中牛津英語教材中的許多語言材料，反映了人類社會實踐活動中的各種喜怒哀樂的情感體驗，同時也蘊含著作者的好惡情感和意圖。我在平時充分挖掘教材中積極健康的思想情感因素，有的放矢地與英語教學結合起來，把教材中傳遞出的情感和學生激活的情感整合起來，讓學生在學習和掌握英語的同時受到思想感情的熏陶。例如：The Statue of Liberty通過介紹紐約曼哈頓島上的自由女神塑像，表達了世界人民的傳統友誼和對和平的向往之情。學生在對此欣賞性學習后在情感上產生了共鳴，從而增強了愛祖國、愛世界和愛和平的意識。

三、教師的言傳身教是實施情感性教育的保證

初中生天然的“向師性”比較突出，教師的一言一行都會引起學生的高度關注，并通過眼睛在自己的心靈底片上留下影像。教師素質一般是在教育教學活動中表現出來的，它直接影響著教育教學質量，你說到做到的，學生就言必信，行必果。俄國教育家烏申斯基說過：“教師的人格，就是教育工作的一切。”可見，教師的言傳身教對學生來說都具有很強的感染性。假如教師整天板著一副面孔面對學生，那就會讓學生望而生畏，更不必說師生在互動合作中積極思考和解答問題。每當我步入校門、走進課堂，心中油然而升起一種責任感和神圣感，發自內心地自覺遵循職業道德規范，一絲不茍地教讀每一個音節，講解每一個知識點，耐心細致地解答每一個疑難問題。在這種和諧教學氛圍中，不知不覺地感染著每一個學生，鼓舞著每一個學生，教學成績也逐年上升。

教育不但是一項智育工程，而且是一項德育工程，育人先育心，“沒有愛就沒有教育”， 假如教師缺少一顆善良的心、溫暖的心、慈愛的心，缺少一種“一日為師，終身為父”的高度責任感，那絕對不能肩負起為振興中華培養人才、提高民族素質的重任。教師在教學中滲透情感教育必須以“愛”為核心，不僅體現在優秀生身上，更要傾注在學困生身上。記得2008級11班李偉等少數同學在八年級第一學期的英語學習上掉了隊，我為這幾位同學專門制定了適合他們程度的學習方法，并相應調整我的教學設計，盡量在教學中面向多數，兼顧“兩頭”，使各個層次的學生在課堂中都有收獲，從而避免了進入九年級后的大面積滑坡現象。

四、優化教學評價是提升學生情感價值觀的后盾

英語教學評價要以課程目標為依據，體現學生在評價中的主體地位，教師要注重評價方法的多樣性和靈活性，正確處理好教學與評價的關系，從情感維度著眼對教學評價進行優化處理，使教學評價在對學生教學中的反應作出認知反饋的同時，潛移默化地感染學生的情感，進一步發揮教學評價在情感方面的積極作用。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“讓每個學生在學校里都能抬起頭來走路。”課堂上教師給予學生積極性評價是激發學生情感的最好的激勵詞。諸如“good”“Perfect”“fantastic”等詞語，甚至可以對平時較差的學生說：“You are done a good job.”這種鼓勵性的話語，能在學生的心靈上涌起一股股暖流。在教學評價過程中，教師還應注重發揮主體性評價的功能，通過學生的互評和自評，讓他們作為評價的主體參與課堂教學評價，提高自我評價能力、主體意識和情感價值觀。

初中英語教學改革是個系統工程，愿廣大英語教師銳意進取，大膽革新，為祖國造就更多的英語合格人才而努力奮斗。