史料在初中歷史課改中的運用分析

【摘 要】在新課改背景下，我們越來越意識到初中歷史教學中史料是一個不可或缺的組成部分。本文結合自己在歷史新課改五年來的實際經驗， 總結了本中學進行一系列課改創新，對史料在初中歷史課改中的運用進行分析。

【關鍵詞】初中歷史課改 史料

一、史料概述

初中歷史新課改已整整運行了五年時間， 在此期間我校也進行了一系列的創新活動和課題研究來保證歷史新課改更好地服務于廣大師生。而史料是歷史的組成細胞，史料是否正確和具體，直接關系著能否對歷史進行準確的把握。

所謂史料就是有關的歷史資料，它即包括各種文字資料，也包括實物方面的資料，而且很多時事都是很好的史料來源。初中歷史新課改更加強調了史料在歷史學習中的重要性，即它是發現歷史和對歷史進行合理解釋的必要依據。因為它不僅能夠豐富學生的歷史想象力以及知識綜合能力，而且大幅度提高了學生的在歸納、分析和判斷問題時的邏輯能力，使學生能夠在獨立思考的基礎上客觀評價歷史人物、歷史事件以及所發生的歷史現象。史料在初中歷史新課改中具有十分重要的作用。

二、初中歷史課改中應用史料的作用

以下作者談談自己對于初中歷史課改中史料作用的認識和體會。

（一）初中歷史新課改推行后，史料的重要性并未因此而受到削弱反而加強

“史學即史料學”，中學歷史教學的基本要求之一便是科學性，這就決定了對史料應當保持既往的重視。所謂創新，解放思想、創造性思維也并非毫無限制，創新結論的得出仍要以歷史事實為基礎。所以我們仍需加強對史料的認識。

（二）初中歷史新課改過程中提出的許多能力要求恰恰要求我們加強對史料的重視

新課改過程中提出的新要求包括，建構性、研究性、過程性、探究性等學習模式，這些模式都強調了讓學生在學習的過程中“造就一個強大的腦子”，即注重培養其能力，而這些能力，如歷史學習過程中的觀察、質疑、搜究、分析、記憶等能力都需要在自己發現史料分析史料的過程中養成。

但是，我們必須注意到，補充史料不能隨心所欲，我們應堅持一定的原則。

三、史料在初中歷史課改中運用應注意的事項

初中歷史課改教學中，史料只是一種間接性媒介。我們在運用史料時，不僅對其真偽進行判定，還應當對保證獲取有效信息來對問題進行詮釋。雖然新課改下初中歷史課本中也有許多歷史圖片、文字和故事來對多面的歷史進行展示，但是不可否認現在的歷史課文仍太過單調，因此我們在對史料進行運用時應充分利用多媒體技術，讓史料變得動起來，從而充分調動起學生對歷史知識學習的興趣；同時在歷史教學中，教師應該關注學生在歷史學習過程中的情感，以更好的實現教學目的。我們在初中歷史課改中運用史料還應注意：

（一）史料應當具有準確性

史料的選擇應當具有準確性，因為只有保證正確的對史料進行運用，才能夠確保史料運用得到預期的效果和作用。我們在對史料的加以運用時，應首先對教材的內容進行準確的把握并且對史料的作用和目的也應有明確的認識。教師必須保證在歷史教學過程中能夠對史料的進行準確性的運用，收放自如。

（二）史料應當具有適量性

在現行初中歷史教育體系中課堂所傳授的知識容量非常大，要保證在有限的課堂45分鐘內保證完成教學任務就應當處理好主次關系，對教材內容做到有所取舍；同時又要對個別問題尤其是重點問題加以適當補充史料來分析說明。這就需要教師在補充史料時說明問題時一定要選擇那些典型史料， 而且不宜過多注意適量。因為過多不僅會大大增加學生的負擔，而且另一面也會喧賓奪主，出現主要教學任務完不成，下課鈴一響只好“草草收兵”的現象。由此，教師在對問題進行補充史料時一定要去粗取精、去偽存真，篩選其中最有價值的信息。

（三）史料應當具有及時合理性

初中歷史新課改的目的是通過學生在課堂上思考探究，充分討論，課后認真動手查閱歷史資料等手段，使學生能夠在自己的認真思考下逐漸形成自己的觀點；最后在教師的點撥下能夠形成屬于自己的正確深刻見解主張。這種由學生自主探究史料思考問題的方法有效避免了過去那種學生只會死記硬背，老師上課只給出答案的所帶來的種種弊病。這樣能夠有效促進學生思維能力的深化，提高學生自主創新的能力。這就要求我們應用史料應當及時合理，找準切入點，該補則補。

例如，在學到“虎門銷煙”這個問題時，有很多學生會認為虎門銷煙就是虎門燒煙。對此，我通過讓學生觀看《虎門銷煙》電影，來讓學生對“虎門銷煙”的場景有一個直觀的認識，使學生明白虎門銷煙其實是用“鹽鹵加石灰”的方法來將鴉片銷毀的。因為即使是燒過的鴉片被埋入地下后，如果將泥土挖起來重新熬煎，仍可獲十分之二左右的殘膏余瀝。不如鹽鹵加石灰的銷煙方法，能將鴉片徹底銷毀。這體現了我們中華民族的智慧。從而加深了同學們對虎門銷煙的認識，更有助于掌握虎門銷煙這一歷史事件。

結語

歷史是一面鏡子，鑒古而知今，彰往而查來。它的目的不在于服務過去，而在于服務于現在和未來。在新課改的教育大背景下，初中歷史教學應該加強對史料的精選和巧用，以史料的運用來培養學生的探索精神和思維能力，這是一種行之有效的教學方法。我們在運用史料時要把握原則、注意方法、敢于探索、不斷創新，以此來活躍課堂氣氛、提高歷史教學質量。

參考文獻：

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