欣賞——教育的“魔杖”

不知不覺六年級了，經過五年的累積與訓練，學生已具備了一些寫作方面的素養，于是決定一改以往作文課老師拼命講、學生被動練的模式，準備間周進行作文賞析，題材就源于學生的每周一作。

開學第二周，星期三作文課，簡明扼要地交待了本學期作文課的基本思路，學生們聽了，覺得挺新鮮的，大有“英雄有用武之地”之感，一個個躍躍欲試，頗有些迫不及待。于是，教他們從哪些方面去欣賞一篇作文，簡單地列了五大要點作為點評、賞析依據，讓他們嘗試去做評委，然后按座位依次讀自己的習作，聽者自愿發表“高見”。半節課下來，四五個人讀、評完畢，有模有樣，雖然有些語言、觀點略顯稚嫩，但因為寫的都是他們生活中的真人真事，加上客觀中肯的評價，所以同學們都聽得津津有味，還時不時地頷首贊同。

那天恰逢是中秋過后的第三天，接下來的一個同學就將自己中秋見聞寫成的作文大聲讀給同學們聽。她的作品讀完、評完后，我就在全班發問：“有沒有寫同樣題材的人，我們一起來對比欣賞一下，看看他們各自都有哪些特色。”話音剛落，“刷”地站起了五六個人，看來他們都挺有節日情結的，于是讓他們一一讀自己的文章，有寫對節日無盡期待的，有寫家人歡聚一堂的，有寫大街上熱鬧非凡的，全班同學邊聽邊沉浸在節日的愉悅中，然后興趣盎然地逐一點評，還真說得頭頭是道，有板有眼。讀評間，輪到平日一貫內向、學習成績也不太出色的朱同學。原本以為他會像其他同學一樣，脫口而出將自己的文章一口氣讀出來，然后等待大家的好評，誰知他捧著自己的作文本，抬頭膽怯地看了我一眼，難為情地低下頭去，咬咬嘴唇，用只有他自己聽得見的聲音慢慢吞吞說：“我寫得不好！”短短的五個字，讓談性正濃的同學們大為掃興。雖然知道他的作文一直不被看好，既沒有生動活潑的語言，更沒有鮮活靈動的情感，永遠都是四平八穩的平鋪直敘，可他平日課堂上一向挺膽小的，今天怎敢說出如此不合時宜、自掉身價的話？所以大家都有些出乎意料，不禁面面相覷。愣了一兩分鐘，不能就這樣僵持下去啊，換作平時或其他人，一定會聲色俱厲地批評幾句：叫你讀你就讀，你寫的時候怎么就不認真對待呢，這時候知道寫得不好了，早知今日，何必當初！轉念一想：這孩子平時難得主動舉手，這次剛巧他寫的也是中秋，對他來說，是少有的當眾讀作文的機會，如果就此錯過，甚至被批評，那他以后就更加害怕寫作文了，說不定還會影響他學習的積極性，做人做事的信心也會不同程度受挫，誰都無法估量，老師的一句話，到底會對一個學生產生多大的作用，正面的或者負面的。想到這里，話鋒一轉：“既然朱某某說他的作文寫得不好，那我們大家不妨來細細聽聽，看是不是真的寫得不好，我相信，大家一定能幫他找出一些優點！”聽我這樣一說，同學們都正襟危坐，聚精會神地傾聽起來，他也捧起自己的作文本，不過讀的聲音明顯比剛才大多了。

整篇作文聽下來后，大家紛紛舉起了手，給出了一些中肯的評價：“雖然沒有華麗的辭藻，也缺乏生動的描述，但語句比較通順。”“寫中秋節前后的天氣都挺好的，能體現出自己對中秋節的期盼，但中間插進去的關于老外買月餅的內容有些多余。”“別的同學都是寫中秋節如何喜慶，而他卻由節前的天氣預報帶給自己的失望，到節日那天明月的升起帶來的意外驚喜，另辟蹊徑寫出了內心對節日的盼望，挺獨特的！”同學們樸素而真誠的贊美之詞說得朱同學有些不好意思了，站在座位上抿著嘴唇害羞地笑著，忸怩地扭扭脖子，眼里綻放著異樣的光彩，我想，他一定沒料到同學們會發現他作文中的這些優點，而這些評價對于他來說，應該是世界上最動聽、最溫暖的語言，是盛開在他心中的自信之花！

第一次的兩節作文賞析課就在同學們的專心傾聽與誠懇評價中結束了，下課的鈴聲無奈地響起，大家都不約而同地長嘆一聲——哎！這一聲嘆息，對于我來說卻猶如天籟之音，因為它證明了我的課堂是全員參與的課堂，是充滿激情的課堂，是生命成長的課堂，而這，正是我一直以來的追求。看來，他們也挺喜歡這種作文課模式的，既能讓自己有一展風采的機會，又能夠博采眾長，逐步提高自己的寫作和鑒賞水平，而收獲最大的，可能是朱同學，因為他不僅得到了同學們對他的贊賞，更重拾了他對自己的信心，相信他會以這一篇作文為新的起點，為自己定下一個更高的目標！

下課后一個人坐在辦公室，仍沉浸在剛才同學們暢所欲言的激情當中，陶醉在此次作文課小試牛刀的成功之中，當回想到朱同學的那一幕時，心中猛然一驚：如果當時仍像以往那樣，對課堂上某些學生的膽怯、自卑給予簡單的處理甚至放棄，那我現在還會如此心安理得嗎？作為教師，反思似乎已經形成了一種習慣，大到每節課，每篇課文，小到課堂上的每次提問，對每個同學的隨機評價等等，都會在事后拿出來“反芻”，看有沒有處理不當的地方，看何種做法能取得最佳效果，但常常由于課堂時間有限或課務較重的原因，在處理時不由自主帶上急躁情緒，事后往往后悔不已，只有在一次次矛盾甚至糾結中更正不足。回過頭來看看，今天這兩節作文課我的收獲也不小：對待學生，十次的批評抵不上一次的欣賞，因為，你的欣賞，可以換來他們的自信，由此產生的內驅力是任何外力無法比擬的！你的欣賞，就像一根魔杖，作為老師，應該大膽地使用這根魔杖，惟其如此，才能實現教育過程的和諧化，取得教育效果的最大化！